15．青海高原一株柳
教材分析：課文以優美的筆觸，大膽地猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力。教學目標：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，聽寫課文最后一個自然段。2.學會本課生字，理解詞語。3.憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原這株柳樹身處逆境時這種強大的生命力。教學重點：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。教學難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。教學時間：兩課時教學過程：
第一課時教學目標：朗讀課文，理解字詞，知道課文的主要內容。教學過程：一、 揭題解題
1.板書課題：青海高原一株柳
2.提到“柳”，我們自然會想到晚風拂柳、柳葉彎眉等詞，柳在我們的心目中常常是柔美、纏綿，婀娜多姿。可今天我們要學的柳并不是這樣的。請同學們讀題。3.這是哪里的柳？再讀一遍。二、 自讀課文，檢查預習情況
1. 學習字詞：可以就一個生字說說意思，說說字形，你也可以就某一個或某一些字讀一讀，當然，你也可以就某一個字想到的說一說。出示生字：鑄 抑 虐 摧 誦 卓 怨 韌
2. 課文內容：
a 自讀，這篇課文寫了那些方面的內容？
b 課文寫了這么多內容，你覺得文中那句話最能概括文章的主要內容？估計學生回答：
（1）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
（2）命運給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
（3）這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。
（4）這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景
……
啟發學生用因果關系的句式說話，引導到“神奇”上，即第（1）句最具概括性。
c 出示第（1）句，指導朗讀。
三、再讀課文，深究重點
1.如果把“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”這句話濃縮成一個詞，你覺得哪個詞最合適？
2.這株柳樹到底神奇在哪里？請同學們仔細地讀讀課文，找出相關的語段，把你感觸最深的語段，好好地讀一讀，如果能把你的感受在有關詞句旁邊寫一寫就更好了。
3.學生讀讀畫畫寫寫，教師巡視。