青海高原一株柳
設計理念：
語文教學與信息技術有效融合，利用其聲情并茂、動靜結合的特點，突破時空的限制，拓展了學生探索、發現、研究的空間，成為教師創設情境突出教學重點、突破教學難點的有效手段，激發學生思維，釋疑解難，從而提高課堂教學的效率，取得良好的教學效果。
教學目標：
1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
2、憑借語言材料，激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環境作抗爭的情感。
3、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，重點理解“鍛鑄”等10個詞語。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
憑借具體的語言材料，感受青海高原上的這株柳樹強大的生命力，體會作者見到柳樹時的情感。透過語言文字來體會柳樹生長環境的惡劣。
教學準備：學生收集相關資料，教師制作教學課件。
教學過程：
（一）、走進高原，引入課題。
1、〖板書：青海高原〗齊讀。
在你的印象中，青海高原是個怎樣的地方？學生交流。
2、（屏幕上出示描寫青海高原的一組詞語）
這是描寫青海高原的一組詞語，我想請一個同學來讀一讀，能夠讀準確。
廣袤無垠的原野 青石嶙峋的山峰
深邃的藍天 凝滯的云團
鐵鑄一樣的青山 赭紅色起伏的原地
簡潔而開闊 悲壯和蒼涼
要是能夠讓同學聽了你的朗讀可以想象到這樣的畫面就更好了，誰愿意再來試試？
（相機指導朗讀——）
“廣袤無垠”——無邊無際，一片茫茫，讀出這樣的感覺來！
“嶙峋”——看這張圖，山石突兀高聳的樣子就是青石嶙峋。（出示嶙峋的山峰圖，使學生對于嶙峋有直觀的了解，并理解山石突兀高聳為“嶙峋”。）
“深邃”——詞典上解釋為幽深。在這里形容天空，說明什么？高遠，沒有任何飛鳥，一片死寂。
“凝滯”——“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”云團滯留在天空中，一動也不動，死氣沉沉的。
“悲壯和蒼涼”——“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”身處這樣的荒原，了無生氣，內心的悲涼油然而生。
3、讀了這些詞語后，你能任選其中一兩個詞語來描述你眼中的青海高原嗎？（在我眼中，青海高原是個怎樣的地方，那里只有……）
4、小結（屏幕顯示高原風景圖片切換并投射文字，配樂引讀，進一步深化學生對于青海高原環境惡劣的認知，為下文感受高原柳作鋪墊）：
同學們，作者站在茫茫高原，一眼望去，這里沒有清澈迂回的河流，只有（廣袤無垠、青草覆蓋的原野）；沒有松軟肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋的山峰）；沒有鳥語花香的生機，只有（深邃的藍天和凝滯的云團）。站在這簡潔、開闊而又蒼茫的荒原，作者內心更多了一份古典邊塞詩詞的（悲壯和蒼涼）。
5、可就在這樣的青海高原上，卻有著這樣一方壯觀的獨立的風景，那就是“一株柳”。〖板書：一株柳〗