青海高原一株柳
今天我們就來學習這篇課文，一起讀課題——《青海高原一株柳》。
【設計意圖：通過媒體出示的青海高原的一組圖片以及胡琴演奏的音樂渲染，一開始就給學生的視覺與聽覺帶來一定的沖擊力，使學生在圖片與音樂創設的情境中盡快進入角色，與老師進行民主平等的對話，彌補對于青海高原認識的空白，充分感知高原的惡劣環境。老師以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。】
（二）、走近柳樹，感受神奇。
1、同學們，想親眼目睹這株柳樹嗎？請你們打開課本，讀讀課文的第5小節，邊讀邊想象：這是一株怎樣的柳樹？最好能用上自己的詞語。
（屏幕出示課文第5小節內容）
2、學生讀課文，交流。
3、那么，它究竟有什么特別的地方呢？請大家去細細默讀這部分內容，抓住其中關鍵的詞語，能夠在旁邊寫上自己的體會。
4、學生默讀課文，作批注。
5、這株柳樹有什么特別的地方呢？誰來挑一處讀一讀，說一說。
6、交流：
※葉綠如墨——（屏幕出示第三個句子）
學生交流，（點出“蒼郁”“深沉”）。
——大家見過這么綠的葉子嗎？——那你看到的柳樹的葉子是？——是啊，這株柳樹的葉子少了一份青翠，少了一份鮮活，多了一份蒼郁和深沉。夠特別的吧，誰來讀？
——這樣獨特的綠源自于“高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”（點出“獨特鍛鑄”，“鍛鑄”的理解是一個難點，這里通過媒體操作強化學生對于“鍛鑄”的注意并思考其含義）什么是“鍛鑄”？是的，將鐵高溫熔化后倒進模子里成型的過程就是“鍛鑄”。這里，誰“鍛鑄”誰？——是啊，青海高原惡劣的環境錘打著它，磨煉著它，使它擁有了這樣一份獨特的綠。
〖板書：葉綠如墨〗
——多么奇特啊，一起讀。
（將屏幕投射內容切回第5小節）
※枝干堅硬——（屏幕出示第二個句子）
學生交流。我們平時看到的柳樹的枝干有這么堅硬嗎？——“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”多么柔順啊，誒，它怎么就有這么堅硬的枝干呢？太神奇了。誰來讀讀這句話？——硬到怎樣的地步？（刀都刻不動的地步，像鐵一樣）——你從哪里體會到的？（點出：生鐵鐵錠的色澤）——在作者看來，那粗壯結實的枝干就是一塊經過大自然鍛鑄的鐵塊，敲一敲，似乎能夠聽到金屬特有的“錚錚”聲。誰來讀？一起來！——這又是它奇特的地方，枝干特別堅硬！
〖板書：枝干堅硬〗
※高大粗壯——（屏幕隨機出示第一個句子和第四個句子）
學生交流——（點擊“兩合抱粗”“百十余平方米”，點出這組數據可以讓學生更加真切地感受到樹的粗壯）你讀書可真細心呀，從“兩合抱粗”和“百十余平方米”看出了它的高大。——“兩合抱粗”到底有多粗？來，我們兩個演一演。這么粗的柳樹你們見到過嗎？而且，你看，“百十余平方米”的樹陰，那樹冠得多大？（三個教室那么大）你再試試？誰再來？一起來。你還從哪個詞語中感受到了它的高大？