青海高原一株柳
·它所經(jīng)歷的考驗只有持久的干旱和嚴酷的寒冷嗎？不是，遠遠不止這些啊！青海高原如此惡劣的環(huán)境，是“絕不寬容”任何一條綠色的生命活到一歲，但它不僅活了下來，而且年復一年地佇立守望著。這株柳樹造就了一個“不可思議的奇跡”，太令人…，再讀不可思議的奇跡。
（2）作者就在這樣的猜測和想象中，對于柳樹的敬畏之情愈發(fā)深刻了。一起讀！
※“長到這樣粗的一株柳樹……起死回生。”（屏幕出示這部分內(nèi)容）
（1）學生起來談感受。
（2）同學們，這里出現(xiàn)了一連串的“多少”“又”，在這簡單數(shù)字重復的背后，隱藏著的是什么呢？
（3）你看——（音樂起，老師配樂范讀，引導學生能夠沉浸在這樣的氛圍中感受體悟），你體會到了什么？
（4）這樣的高原風雪和雷轟電擊沒有體驗肯定想象不出有多可怕！聽——（播放聲音，使學生能夠臨其境、想其形、悟其神，為下面的想象說話和感情朗讀做準備）它們就像無情的殺手在摧毀這株柳樹，急驟的風雨，奪目的閃電，轟隆的雷聲，此刻，你仿佛看到這株柳樹——？（指生想象說話）是啊，柳樹正不斷遭受著這樣無情的摧毀，讀——（屏幕投射）
虐殺生靈的高原風雪
鋪天蓋地的雷轟電擊
（5）當它就在這樣的風雪雷電中苦苦撐立的時候，它會告訴自己（音樂繼續(xù)播放，觸發(fā)學生的想象）——學生想象說話。
正因為有著這樣的信念，所以，（配樂引讀）它被凍死過多少次——又復蘇過來，被劈斷了枝干——又重新抽出了新條。就這樣，它經(jīng)受了一次又一次摧毀，卻能夠——一回又一回起死回生！是的，它在頻遭的摧毀中與死神進行著一次又一次的——？所以作者發(fā)出由衷的贊嘆：這是一種多么“頑強”的精神！
（6）此刻作者所敬畏的已不僅僅是這株柳，更是它所具有的頑強抗爭的精神。就讓我們一起讀出它的不屈不撓！（學生齊讀）
【設(shè)計意圖：通過媒體出示的圖片、文字以及音樂渲染，學生與學生、學生與文本、學生與老師進行張揚個性的對話。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。】
（四）、總結(jié)回讀，預留空間。
1、就這樣一年，十年，幾十年，上百年……它不斷地生長著，壯大著，造成了高原如此壯觀的一方獨立的風景——（屏幕出示，讀第5小節(jié)）
2、這就是“青海高原一株柳”，這真是一株——（屏幕出示，回讀中心句）。
3、那么，作者描寫這株柳樹想要告訴我們什么呢？他在后面又為什么還要提及家鄉(xiāng)的灞河柳呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
【設(shè)計意圖：這里通過媒體出示的兩段文字，設(shè)計了一個回讀的環(huán)節(jié)，既有效地兼顧了文章的整體性，有使得操作簡潔而明了。】
板書設(shè)計：
青海高原一株柳