《生命的林子》第一課時教學設計點評
1、（1）課文寫了關于玄奘的什么故事？請同學們默讀課文，思考一會兒。
生初步概括。評論：說清楚、說完整了嗎？這堂課我們就重點來學習如何把一件事情說清楚、說完整。（板書：清楚 完整）
（2）一件事情總有它的前因后果，我們把課文分成三部分，怎么分？（板書：起因 經過 結果）
2、下面我們先來研究：玄奘為什么原來想在法門寺苦心修煉，后來又產生了動揺，要離開呢？
生默讀課文第一部分1到3自然段，交流。（板書：應酬多 不如人 別人的勸說）
3（1）、寧做雞頭不做鳳尾，玄奘決定離開法門寺了，他去向方丈辭行，請繼續學習課文的第二部分4到9自然段。
（2）第二部分在寫法上有一個鮮明的特色，寫了人物的幾次對話？
從三次對話中，你讀懂了什么？來談談好嗎？
學生交流。（板書：太陽 燭火 薪柴 修長 挺直 棟梁 （比喻 象征））
（3）方丈用一系列事物作比喻來說明一些道理，婉轉地來勸說玄奘留在法門寺修行，這是事件的經過。你能用自己的話來說說嗎？
4、事情的結果又怎么樣呢？（板書：成為名僧）
5、剛才我們通過讀書、討論、交流，知道了這些事物所比喻、象征的含義。現在我們把整個故事的前因后果說清楚、說完整，好嗎？
（點評：這一版塊是本課時的重點，分為三大環節。第一環節，讓學生默讀課文后，初步說說故事的梗概，然后把課文分為三部分，理清文章的脈絡。第二環節，在反復的閱讀中，通過交流、對比，引領學生感悟各種意象的比喻、象征的含義。如“燭火、薪柴”等指平常普通、默默無聞、難成大器的人；“太陽”喻指在名寺里功德圓滿后把佛光普照天下的、有大作為的人。“修長、挺直、棟梁”等皆象征自強不息、奮發向上、建功立業的人。比喻、象征是本文寫作的一大特色。再此基礎上，要求學生能用自己的語言來概述事件內容，使學生明確：表達要清楚、要完整。加強了有序思維的訓練與口頭表達能力的訓練。）