輪椅上的霍金教學案例
輪椅上的霍金（第一課時）
設計理念：
1、輪椅上的霍金的生活與大部分學生的現實生活有著很大的差距，學生不太容易理解霍金在生活中所面臨的困難。為幫助學生理解課文內容，教師從學生比較熟悉的張海迪的故事入手，并收集霍金的有關圖片資料，結合課文描寫人物形象的有關語句，使學生形成表象。再引導學生走進課文，借助重點詞句的品位，讓學生理解課文內容。
2、《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。這節課在設計上注重引導學生走進霍金，切身體會他生活的艱難、痛苦之處。由談到讀再到談從而去感受他的偉大。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。
3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學家？
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。
3、初步認識霍金是個怎樣的人。
教學重難點：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。
教學過程：
一、導入課文
1、介紹霍金的輝煌成就，讓學生談談自己的感受
2、介紹霍金不幸的成長歷程，學生談談自己的感受
3、師揭題：這個他就是霍金，我們今天就一起走進霍金，去感受這位奇人，令人“費解”的人——輪椅上是霍金（板書課題）
（設計意圖：對比出現，讓孩子在心理上形成一種落差，然后通過揭題，讓學生有一種想學是欲望）
二、學生自學課文
學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金
三、檢查學生自學情況
1、請學生正確朗讀書本后面的生字
2、分自然段朗讀課文
3、理解詞語的意思
盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病
頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫：顫動
唐突；很突然的意思
4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發言
（設計意圖：通過學生自由地讀、帶著問題去讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下基礎。）
四、分清課文的層次
第一部分（1—2自然段）簡單介紹霍金。
第二部分（3—7自然段）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才。
第三部分（8—12自然段）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。
（設計意圖：訓練學生分析概括的能力，這對六年級的學生來說是非常重要的。通過這樣的訓練，也讓學生很容易理清文章的層次，這對第二課時的理解文章起到了很好的作用。）
五、朗讀課文
六、生字教學
撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。
攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。
七、布置作業
1、朗讀課文
2、完成習字冊