六年級下冊《習作3》、《習作 4 》教材分析與教學建議
六、集體評議，點撥評價
1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇的較好的，一篇是較差的）集體討論、修改。
課件出示例文： 請同學們認真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個方面或就其中一個方面對它進行簡要的評點：
(1) 是否有“讀” 有 “感”，由“讀” 引出“感”，以“感”為主？
(2) 引用原文是否得當、簡潔？
(3) 所寫之“ 感”是否聯系實際？
2 .對照評改要點，自主修改讀后感。
3 .評選最佳，激發興趣。采用學生自薦、小組推薦，教師推選等多種形式，評選最佳標題、最佳開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳 …… 激發學生對寫作的興趣。
（圍繞習作要點進行集體評議，使學生在對別人文章“品頭論足” 時，進一步明確習作的要領；圍繞習作要點進行自主修改，使學生在自我反思中，不斷提高習作的能力。同時，最佳評選，容易激趣，讓學生在快樂的習作中體驗成功。）
教學設計自評：
本設計走出了作文教學念經講道的峽谷，拋棄了僵硬呆板的模式，由作前放手讓學生廣泛地“讀” ，逐步過渡到指導學生真切地寫“讀” 后的“感” ，引領學生猶如登山觀景，在自主感悟，自我表達，自能修改中，一路拾級而上，抒真情，說真話，寫真文，做真人。
附優秀讀后感
不怕困難 學會生存
————讀<<魯濱遜漂流記>>有感
二十八年，一個令人驚訝的數字，一個不可思議的數字！而他，魯濱遜，一個人在一次航行中上遇到了可怕的風浪，翻了船，除他之外無一人生還。他流落到了孤島上，憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤島，這個人就是倒霉而又幸運的魯濱遜。
在荒蕪人煙的孤島生活了28年啊！多么驚人的一個數字！可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說：“我整天悲痛得望著這凄涼的環境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他獨特的個性體現了出來，對生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設計的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創造了自己的小王國。
魯濱遜還是堅毅的人。他曾經這樣說道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不會被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”他沒有助手，工具不全，缺乏經驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間，連做一塊木版都要四十二天。他做的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結了失敗的經驗又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較“豪華”的住所…… 這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來的。
讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？會劈柴？會打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說了，沒有一個人講話，多孤單呀！我準會憋死的！可見魯濱遜是多么樂觀向上！我覺得人應該學習他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創造財富，取得最后的勝利！