六年級下冊《習作3》、《習作 4 》教材分析與教學建議
1 .組織有效的實驗活動，增強學生參與意識，豐富他們的生活體驗，在提高學生觀察能力、認識事物能力的同時，為習作“言之有物”做好儲備。
2 .以“再現科學實驗展示活動”作為習作教學的組織形式，激發學生樂于交流，主動投入寫作活動。
3 .課上快速成文，加強修改、評議環節，更有針對地加強了本次習作的訓練，提高了習作教學課堂教學的效率。
4 .課后延伸，激發觀察、表達熱情，使學生每一次習作經歷產生良性循環。
附優秀習作：有趣的實驗
今天，姜老師帶了兩條小魚、一根試管和一支蠟燭。我們心里十分疑惑：為什么今天會帶這些莫名其妙的東西。原來，今天老師要做實驗，讓我們在實驗中獲取知識與樂趣。大家興奮極了�！ �
實驗開始前，老師先提出了一個有趣的問題：如果將魚放進盛滿水的試管，再把試管放在火上，里面的魚會不會死掉呢？一聽這話，頓時大伙兒像一滴滾進熱油鍋里的水——炸開了。大家各抒己見，有的說：“魚肯定會死。”有的說：“不把魚煮熟才怪呢！”當然，要拿事實說話，實驗開始了！
老師將一條活潑的小魚放在了盛滿水的試管中，接著把蠟燭點燃。“吧吧吧”火苗點燃了，老師又把試管放在火苗上方。只見試管壁已經被火苗燒灼得變成了黑色。同學們伸長脖子，睜大眼睛等待著、等待著。三分鐘過去了，水開始沸騰，里面的玻璃覆上了一層厚厚的蒸汽。咦？小魚居然還在快樂地游動，好象一點都不驚慌失措，而且還對試管內的溫度和空氣感到十分滿意。這是為什么呢？為什么小魚在100度的高溫環境下卻安然無恙呢？同學們都驚呆了。當然，這個謎團還是讓老師分析后我們才知道的。
姜老師說：“水在加熱后會自然上升，而不會向下流。因此，試管上方的水雖然沸騰了，卻不影響下方的水。所以，試管底部的小魚在溫度適宜的情況下， 不會受任何干擾，自由地游動�！甭犃诉@個原理后，我大開眼界，原來科學竟有如此奇妙的魔力，讓我驚訝不已。同時，我對科學也產生了濃厚的興趣�！ �
姜老師的小實驗圓滿地結束了，同學們還沉浸在歡樂之中。啊，這次實驗真有趣！
[編寫：堯塘中心小學 張書峰 審定：周怡和]