輪椅上的霍金教學設計
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學重、難點：
學習霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。
一、導入新課，感受命運之非凡
1、書題：輪椅上的霍金。今天我們繼續學習《輪椅上的霍金》。
2、出示“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子。”
（1）指讀。
（2）讀完這段文字，你想說什么？
（3）出示霍金照片：這就是輪椅上的霍金，因為身患盧伽雷氏癥，導致全身只有三根手指會動，這已經成了他的標志性形象。命運對他真是太殘酷了。（板書：命運）
（4）再讀這段文字，記住霍金的形象。
二、學習課文4-6自然段，感受成就之偉大
霍金身患絕癥時，醫生曾診斷他只能活兩年，可到今天已經40多年了，霍金不僅頑強地活著，而且還獲得了許多的美稱。
1、快速瀏覽課文，看霍金獲得了哪些稱號。
2、交流，板書：宇宙之王 科學巨人 物理天才
3、將這些稱號和眼前的這樣一個人對照一下，你有什么想說的?
4、那么，霍金是如何做到這些的呢？自讀4-6自然段，找出相關的語句，畫出來，讀一讀，想一想。
5、交流：
（1）“雖然他的身體一點兒也沒有離開過……神秘莫測的黑洞。”
a、出示，指讀。
b、句中的三個“飛出了”讓你想到了什么？
c、指導讀好三個“飛出了”。
d、他的思維越飛越遠，引讀“飛到了——飛向了——”，飛到了普通人難以想象的地方。這和“他的身體一點兒也沒有離開過輪椅”形成了多么鮮明的對比呀！能讀出這種感覺嗎？
e、指讀、齊讀。
過渡：病魔能禁錮得了他的身體，卻禁錮不了他的思維，禁錮不了他對科學的執著追求和無限熱愛，指讀5-6自然段，看還有哪些地方也能看出他對科學的熱愛和追求。
（2）“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。”
a、理解“頂禮膜拜”。
b、從這句話中，你感受到什么?
（3）“此時他一定……好幾個小時。”時間之長。
（4）“如果有學生……咧嘴笑容。”（謙遜、寬容，熱愛科學）
（5）小結。齊讀5、6小結，再次感受霍金的不斷探索精神。
6、正因為霍金對科學孜孜不倦的追求，他在大腦中想象著，論證著，計算著，所以他取得了舉世矚目的成就，（板書：成就）引讀“他發現了——英國皇家學會會員。”
7、而這令世人矚目的成就卻是這樣一個身體嚴重殘疾的人取得的。再讀“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子。”
三、學習課文8-12自然段，領略精神非凡
這樣一個取得如此之多的成就的傳奇性人物，她的內心又是怎樣的呢？
1、自讀8-12自然段，走進霍金的內心。
2、交流課文寫了一個怎樣的故事？
3、在學術報告會上，女記者提出了什么問題？
4、出示女記者的話。
（1）指讀。
（2）“你不認為命運讓你失去太多了嗎？”什么意思？
（3）你覺得命運讓霍金失去了什么?