《輪椅上的霍金》研究教案
4. 去年的5月12日14時(shí)28分，是全中國人心碎的日子，看看汶川地震災(zāi)區(qū)的孩子們，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)校變廢墟，家園坍塌，有的了爸爸、媽媽，有的失去了老師、朋友，有的變成了殘廢，他們親身感受著命運(yùn)的殘酷。霍金不能寫字，不能說話，但他牽掛著這些孩子，想對孩子們說幾句話，假如你就是霍金，你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，在老師下發(fā)的紙上嘗試著寫一寫。
孩子，
交流。
霍金來信勉勵經(jīng)歷地震災(zāi)難的人們。其中有這樣一句話：（一起讀）
無論生活多么糟糕，人總能有所作為。只要生命還在，希望就在。
【在學(xué)生情感升華處恰當(dāng)?shù)匕才啪毠P，讓學(xué)生借助合適的語言抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生的情感得到了升華，語言得到了發(fā)展。】
五、總結(jié)
同學(xué)們，看黑板，學(xué)完課文我們知道，雖然命運(yùn)殘酷，但霍金憑著不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，成為了一個（齊說）非凡的科學(xué)家。（板書：連線）
【圍繞教材中的霍金這個人物典范。創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合對文本重點(diǎn)句段的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識痛苦和苦難是生命的一部分，是無法逃避的，生命只有在戰(zhàn)勝逆境中才會有意義，有樂趣。這是一種生命意義的教育。】
六、作業(yè)
1.整理搜集的有關(guān)霍金的資料，選取他生活中的片段，續(xù)寫霍金的人生經(jīng)歷。
2.課外閱讀（選其一）。
《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）
《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）
板書設(shè)計(jì)：
命運(yùn)殘酷 身患絕癥
9 輪椅上的霍金 成就輝煌 不斷求索 非凡的科學(xué)家
人格偉大 勇敢頑強(qiáng)