搭配中的學(xué)問(wèn)
一、教材分析
關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,聯(lián)系生活實(shí)際選取具有探索性的內(nèi)容,給抽象的數(shù)學(xué)以豐富的現(xiàn)實(shí)背景,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是新教材的一大特點(diǎn)。《搭配中的學(xué)問(wèn)》就是在這一理念指導(dǎo)下的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教材創(chuàng)設(shè)了以配菜為主題的三個(gè)問(wèn)題情境,內(nèi)容呈現(xiàn)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從一配二到二配二,再到二配三,由易到難,注重了層次性和思考性,讓學(xué)生在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中,逐步感悟并掌握搭配方法與策略,最終實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用。
二、學(xué)生分析
學(xué)生在生活中也遇到過(guò)搭配的問(wèn)題,對(duì)此問(wèn)題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但由于小學(xué)生思維的直觀性和無(wú)序性,他們很少或從來(lái)沒(méi)有考慮所有的方案。因此,在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,很快投入到探究活動(dòng)中,同時(shí)給學(xué)生充兄的思考和交流的時(shí)間,讓學(xué)生在交流探索中,不斷充實(shí)以往基礎(chǔ)知識(shí),達(dá)到具體到抽象的飛躍,構(gòu)建出新的數(shù)學(xué)模型。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:初步學(xué)會(huì)解決生活中最簡(jiǎn)單、最基本的組合問(wèn)題,掌握有序搭配方法。
2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事件組合規(guī)律的過(guò)程,訓(xùn)練學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的能力,提高學(xué)生知識(shí)遷移類推能力。
3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)活動(dòng)導(dǎo)入
師:“新學(xué)期,智慧老人想送每位同學(xué)一份禮物,有一種鋼筆和兩種圖書(shū)供大家選擇,每人只能選擇一枝鋼筆和一本圖書(shū),你會(huì)選哪兩樣呢?”
(師出示鋼筆和故事書(shū)、連環(huán)畫(huà)若干。)
生1:我會(huì)選鋼筆和故事書(shū)。
生2:我會(huì)選鋼筆和連環(huán)畫(huà)。
師:一共有幾種不同的搭配方法。
生:兩種
師:看來(lái),選擇一份禮物有不同搭配方法,今天這節(jié)課,我們就來(lái)研究研究搭配中的學(xué)問(wèn)。(板書(shū)課題:搭配中的學(xué)問(wèn))
(二)引導(dǎo)探究
活動(dòng)一:搭配早餐
1、師:馬上就要吃中餐了,你希望今天的中餐能吃些什么?
生:(自由回答)
師:咱們一起來(lái)看一看,廚房的師傅為我們準(zhǔn)備了哪些菜譜?
(cai出示情境圖和問(wèn)題:中餐菜譜——葷菜:排骨、魚(yú);素菜:豆腐、黃瓜;一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。中餐有幾種不同的配菜方法?)
2、師:情境中廚房師傅提出了什么問(wèn)題?
生:中餐有幾種不同的配菜方法?
師:搭配一份中餐有什么要求?
生:一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。
3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出標(biāo)有四種菜名的學(xué)具若干,先獨(dú)立思考,用學(xué)具擺一擺、配一配,記錄下搭配結(jié)果,然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)想到了幾種不同的搭配方法?各是怎樣搭配的?
生:(獨(dú)立思考、動(dòng)手?jǐn)[一擺,然后小組交流。)
師:(巡視了解,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在獨(dú)立動(dòng)手搭配中出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象。)
4、師:同學(xué)們交流的很認(rèn)真,但仍有同學(xué)在搭配中出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏現(xiàn)象,同學(xué)們小組內(nèi)用學(xué)具再擺一擺,討論一下:怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?
生:(小組活動(dòng)。)
師:請(qǐng)小組代表上臺(tái)邊介紹邊用學(xué)具擺出你們的搭配過(guò)程和結(jié)果,其它同學(xué)們認(rèn)真觀察比較,思考:你認(rèn)為哪種方法最好?(帶上學(xué)具在實(shí)物投影前展示。)
一小組:我們先拿出葷菜中的排骨,用它搭配豆腐,還可以搭配黃瓜;再拿出葷菜中的魚(yú),用它搭配豆腐,還可以搭配黃瓜,一共有4種搭配方法。(表達(dá)清晰、流暢。)