“磨課”三部曲——我教《乘數(shù)中間有零的乘法》
序曲（準(zhǔn)備階段）
大凡上好一堂課，認(rèn)真研究教材是必不可少的。在仔細(xì)鉆研了教材后，我確定了這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是掌握乘數(shù)中間有0的乘法筆算方法，能夠進(jìn)行估算，難點(diǎn)是筆算時(shí)，與0相乘的結(jié)果在積中的占位問題。同時(shí)，作為計(jì)算題教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性是不可忽視的。在備課前，我主要思考了下面三個(gè)問題：
1、計(jì)算題教學(xué)是比較枯燥的，教學(xué)內(nèi)容不能隨意修改，那只能在教材組織形式和練習(xí)設(shè)計(jì)上下工夫，而過分“花哨”的情景是否又會(huì)分散學(xué)生的注意力。如何設(shè)計(jì)一個(gè)有趣而有意義的教學(xué)情景呢，我苦苦思索著。
2、以前教師在講明算理后便讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，表面上看，學(xué)生似乎已經(jīng)會(huì)計(jì)算，事實(shí)并非如此。因此，如何運(yùn)用新理念，讓學(xué)生理解算理，讓學(xué)生有更多體驗(yàn)的空間和時(shí)間，真正掌握方法，是我思考最多的。
3、例2的呈現(xiàn)方式是否照書上，即先求出1個(gè)看臺(tái)的座位，再讓學(xué)生求出4個(gè)看臺(tái)的座位。但這樣做，是否又有點(diǎn)“牽著鼻子走”的感覺呢？
進(jìn)行曲（實(shí)踐階段）
（一）創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境？
帶著以上的思考，我開始了教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試，原有設(shè)計(jì)中的教學(xué)策略在一次次的思索和實(shí)踐中更新。例2的呈現(xiàn)方式經(jīng)歷了三次修改：
[第一次]最初設(shè)想是由教師出示1個(gè)看臺(tái)圖，讓學(xué)生列式計(jì)算；再出示問題，讓學(xué)生算出4個(gè)看臺(tái)的座位數(shù)。但這種方法沒有六給學(xué)生思考的空間，強(qiáng)制學(xué)生在學(xué)，不夠開放，沒有體現(xiàn)新課程理念，很快被否定了。
[第二次]其后調(diào)整為先出示體育館全景圖，讓學(xué)生猜一猜座位總數(shù)，告知體育館中有4個(gè)同樣的看臺(tái)，問如何求。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生并不能說出求4個(gè)看臺(tái)的各個(gè)，還是由教師說出方法，并要求學(xué)生計(jì)算。較第一次的設(shè)計(jì)，并沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，學(xué)生反而糊涂了，浪費(fèi)了過多的時(shí)間，有點(diǎn)“畫蛇添足”。
[第三次]在教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、提醒下，我對(duì)原有的情境材料又重新思考，將有關(guān)的信息分兩步進(jìn)行呈現(xiàn)：
第一步：只呈現(xiàn)一個(gè)看臺(tái)圖及編號(hào)，讓學(xué)生觀察思考“怎樣求出有幾個(gè)座位”“兩個(gè)編號(hào)是什么意思”，從而讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考，促使他們仔細(xì)觀察。
第二步：求出1個(gè)看臺(tái)的座位數(shù)后，直接出示問題“4個(gè)看臺(tái)一共有多少個(gè)座位”，讓學(xué)生列式，從而讓學(xué)生很快進(jìn)入正題。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)少了第一次的“過死”，沒有了第二次的“拖沓”。教師的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)，同時(shí)也凸現(xiàn)了學(xué)生的思維過程。
（二）如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？
要上好一堂課，無數(shù)次的修改與試教是必不可少的。而正是著一次次的試教，使我真正感受到了數(shù)學(xué)課堂的不可預(yù)見性，也一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)修養(yǎng)上的不足與欠缺。
讓學(xué)生估算102×4時(shí)，學(xué)生回答“把百位上的1×4就是4，所以是四百。”我不知如何評(píng)價(jià)他的這種回答，因?yàn)樵谶@一題中這樣的方法是對(duì)的。我只是簡單地說了“好的”，就示意他坐下。沒想到，后面的估算學(xué)生的方法竟然都是這樣的，最終還是我自己說出了估算的方法，那種感覺是不知說什么好。
在學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)這一環(huán)節(jié)，板演的3人中竟有兩人算錯(cuò)，原來他們把0×4算成了4，學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的舉例知識(shí)“順從”了老師的要求，其實(shí)并沒有真正理解這句話的意思。
每一次試教后都覺得自己對(duì)教材鉆研得不夠深刻，更沒有去深入了解學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)廣袤的時(shí)空中，我只是滄海一粟。一節(jié)課的背后要有敏捷的數(shù)學(xué)頭腦，扎實(shí)的教學(xué)基本功，清晰的教學(xué)思路，靈活的教學(xué)機(jī)智，落落大方的教態(tài)……于是，我開始反復(fù)觀看名師的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)他們的評(píng)價(jià)語言，讀書、讀雜志，充實(shí)我的教學(xué)內(nèi)涵。這時(shí)，我才覺得一個(gè)知識(shí)淵博的老師才能讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。