5.3.1 《四邊形》教學設計與評析|人教課標版

【教材分析】

“四邊形”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第三單元的教學內容。是在前面“空間與圖形”的基礎上繼續認識的幾何圖形，通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

【學生分析】

在一、二年級，學生已經學習了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也具有一定的生活經驗，本節課將和老師共同參與一系列活動，認識四邊形，掌握一定基礎的學習技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發現問題、解決問題的能力。學生的思維活躍，應充分給他們動手和表達的空間和時間。

【設計理念】

1.在實際情景中豐富學生對四邊形的認識。（來源于生活）

2.關注學生的學習過程。（通過學生自己的活動來體現）

3.培養動手操作能力以及合作與交流的能力，發展空間觀念和創新意識。

4.培養對數學學習的興趣。（用于生活中）

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第34～36頁的內容。

【教學目標 】

1.直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，并將數學知識用于生活中。

【教學重點】能直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。

【教具、學具準備】

多媒體課件，不規則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學具袋（各種形狀的學具）。

【教學過程 】

一、導入  部分

多媒體課件播放同學們放學時的情景（主題圖）。

師：這是我們熟悉的場景，你都發現了什么？（小組討論）小組反饋，匯報結果。（學生說的同時，課件閃出各種圖形）

師：你能將這些圖形進行分類嗎？

各組拿出準備好的學具袋（各種形狀的學具），分一分，看哪組分得合理。（小組合作，分一分）

（注：教師參與小組合作，了解情況）

小組反饋，匯報結果。（課件同步顯示分類情況）

二、討論、抽象出四邊形的概念

1.課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。

問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？（四邊形）（板書課題）為什么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）

反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現相應文字）

2.引申。

師出示長方形和正方形，再出示兩個不規則四邊形。

師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？

師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發現什么？

小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。

三、動手實踐，尋找四邊形（活動中配以音樂）

1.圍一圍。

活動內容：請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。

反饋展示。（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則四邊形）

（注：不同的四邊形各展示一個，讓學生全面感知四邊形。）

2.涂一涂（教材35頁例1）。

活動內容：（課件）把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

反饋展示，適當評價。

3.剪一剪。

活動內容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學生剪出自己喜歡的四邊形。（1分鐘，看誰剪得又快又好又多）

反饋展示，教師評價。（邊要求直直的）

4.說一說。

活動內容；現實生活中，在哪兒見過四邊形？

5.找一找。

活動內容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）

四、生活中的四邊形

師小結：同學們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？（配以主題圖放學場景），今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？

【評析】

1.從生活中來到生活中去。

本課通過創設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。

2.多樣化的教學才是智慧的。

本課中，教師通過讓學生圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等多種活動，讓學生充分感知四邊形的特征，培養了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關注學生的學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發展了學生的空間觀念和創新意識，學生的智慧在活動中得到升華。

安徽省蕪湖師范附屬小學 葛雯

（評析人：安徽省蕪湖師范附小 謝文霞）