兩位數乘一位數(不進位)

（②③兩種算法讓學生多表述）
〔讓學生探究口算方法，表述口算方法，為后面用豎式計算算理的理解作了很好的鋪墊，分散了教學難點。〕
（5）用豎式計算
①看書，自學14×2的豎式計算過程，有問題組內討論。
②師檢查自學情況，問：豎式中的8、20、28分別是怎么得來的？
③讓學生試寫乘法豎式的簡潔寫法。
④指名說一說列豎式計算14×2的計算方法。
⑤小結。
〔在學生初步感知算理的基礎上，通過自學、交流，教師的點撥引導，明確豎式的書寫格式，運算順序，乘積的書寫位置，進而在明確算理的基礎上掌握計算方法，培養了學生的自學能力。〕
5、及時訓練，強化算法。
（1）試一試：3×21＝
①學生試做。
②思考：如何驗算？
③集體交流，評講，指名說一說算法。
（2）男、女生分組練習
34×2　　　　　4×22
三、拓展延伸，意蘊升華
師：分一點點夢，給需要一點點夢的孩子們；分一點點愛，給那些渴望得到愛的小伙伴。小朋友們，你們愿意拿出自己平時積攢的零用錢，買些學習用品捐給災區的小朋友，獻出自己的一份愛心嗎？（在黑板上貼上：“獻愛心”三個字）
（出示學習用品的價格：文具盒12元，書包33元，彩筆11元，鋼筆21元。）
1、師：你們打算買什么，要花多少錢？請把你的想法寫在卡紙上，能列式計算的，就用算式表示你的想法。
2、匯報交流。（讓學生將寫的想法貼在黑板上“獻愛心”下面展示，并介紹。）
3、老師參與。
師：你們的這份真情讓老師非常感動，老師也要加入到你們的獻愛心活動中來。
⑴如果老師帶80元，買4枝鋼筆，夠嗎？為什么?
⑵80元買6盒水彩筆，夠嗎？為什么？
⑶80元還夠買哪些學習用品？請小朋友們幫老師設計一個購買方案。
⑷全班交流。
〔我國著名教育家夏丐尊老先生說過：“教育不能沒有感情，沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有感情，就沒有教育。”這里讓學生購買學習用品，奉獻愛心，“用四川的地震以情入境”，既鞏固本課所學知識，提高學生解決問題的能力，又激發學生的情感，強化他們內心的感受。〕
⑸欣賞歌曲《愛的奉獻》。（同時播放失學孩子接受捐助的畫面）
4、師：拿出一份真情，獻上一顆愛心，讓災區孩子少一些眼淚，多一些關愛，讓他們重新回到可愛的校園，享受學習的快樂。只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。讓我們在今后的生活中把愛心轉化為實際行動吧！
〔有了音樂的課堂有時更會煥發心領神會的熠彩。這里，適時播放能打動人心的《愛的奉獻》，好比一劑絕妙的催化劑，使學生的情感得到升華。〕

　評析：
數學教學不僅要培養學生的數學意識和數學素養，還必須關注生命，關注學生的內心體驗和感悟、情感和態度、個性和人格等，使學生的身心和諧發展。在本課教學中，我沒有將數學知識傳授簡單程式化，而是在整個教學過程中獨具匠心地創設了人性化的教學情境，教學中處處顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著人性和智慧。
一、從教材處理上看，變“書中學數學”為“生活中做數學”。
現代數學觀認為：教材處理的核心總是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是鮮活生動的，富有生命力的，才能激發學生學習數學的興趣。教材中呈現的兩個例題材料分別是大象運木頭和小猴摘桃子，與學生的生活經驗有一定的距離。本節課，教師對教材進行大膽處理。課伊始，創設情境引入“關注災區兒童，奉獻一片愛心”這一主題，并以此為主線，串起了“捐款”、“捐書”，“買學習用品捐贈”這一系列活動，數學課堂充滿了濃濃的人情味，學生獲得了積極的情感體驗。重組后的教學內容，給人一種親切感，使學生感受到數學就在我們身邊，是真實的、有趣的和富有現實意義的。