兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)
二、從學(xué)法選擇上看，變“知識課堂”為“生活課堂”。
在本課中，教師改變了以往的“復(fù)習(xí)舊知——學(xué)習(xí)新知——鞏固應(yīng)用”的“封閉式”教學(xué)流程，而是采用了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、主動探究、自主建構(gòu)、靈活應(yīng)用、拓展延伸”的“研究性”學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在需求，并主動進(jìn)入“調(diào)動已知解決未知”的認(rèn)知活動中，學(xué)生的主體意識得到了強(qiáng)化。
整堂課，教師沒有去“教數(shù)學(xué)”，而是讓學(xué)生“走進(jìn)”生活學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生在算一算“三人一共捐款多少元？”的過程中，實現(xiàn)了從“幾乘幾”到“幾十乘幾”的認(rèn)知遷移；在算一算“兩人一共捐多少本？”的過程中，學(xué)會了“兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）”的計算方法；在算一算“買學(xué)習(xí)用品一共花多少錢？”的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材“給定的知識”，而是在解決自己“感興趣的問題”；教師不是在教“數(shù)學(xué)知識”，而是在“關(guān)注失學(xué)兒童，奉獻(xiàn)一片愛心”的主題下，與學(xué)生在作一次深入的“對話”，學(xué)生學(xué)得主動、深入、有效，達(dá)到知識、能力、情感的同步發(fā)展。
三、注重情感體驗，以情育人。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更加注重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在本課中，教師精心設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和人與人之間的關(guān)愛。
1、以情激趣，誘發(fā)主體性。
本課引入部分，通過教師動情的話語，開啟學(xué)生的心靈，既富有情趣，滲透了情感因素，又激發(fā)了學(xué)生積極主動探求知識的欲望。
2、關(guān)注成長，提升素養(yǎng)。
在本課中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生提出問題，并為學(xué)生提供一定的時間和空間讓學(xué)生去探索算法，去解決問題，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，使他們的能力得到發(fā)展，個性得到張揚。
3、以情引行，強(qiáng)化動機(jī)感。
人的感情具有感染性。在本課教學(xué)中，教師以自己的真情實感去感染、打動學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，自覺自愿地、興致勃勃地投入到“為災(zāi)區(qū)、獻(xiàn)愛心”的活動中去。