認(rèn)識幾分之一
教學(xué)內(nèi)容 第98-100頁內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 3、在討論、合作、交流的過程中，使學(xué)生的探索意識，創(chuàng)新意識得到發(fā)展。 4、在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 建立幾分之一的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中，正確認(rèn)識幾分之一的含義。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件、剪刀、長方形紙、正方形紙、圓形紙、紅色水彩筆、貼紙。 教學(xué)過程
設(shè) 計(jì) 意 圖
教 學(xué) 過 程 修改意見 講述孫悟空給徒弟豬八戒分桃子的故事，喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，通過3次分桃，引出了“一個(gè)桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，激起學(xué)生求知欲望，從而為新授部分作好了鋪墊作用。 通過直觀實(shí)物演示讓學(xué)生從具體的操作過程中感知分?jǐn)?shù)的由來。 讓學(xué)生通過操作實(shí)踐活動(dòng)，在積累大量感性材料基礎(chǔ)上，逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象。 通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為探索者和發(fā)現(xiàn)者。 趣味性的故事中滲透著分?jǐn)?shù)大小的比較，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情。 生活中處處有數(shù)學(xué)，這些提問讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。 將游戲融入到課堂練習(xí)中，無疑是深受學(xué)生喜愛的形式。 讓學(xué)生根據(jù)新知識解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生有了一個(gè)融會貫通和理解應(yīng)用的過程，并獲得成功的體驗(yàn)。 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 談話：同學(xué)們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎？今天老師就給大家講一段。話說有一天好吃的豬八戒聽說花果山的桃子熟了，于是趕緊來到花果山想向?qū)O悟空討兩個(gè)來吃吃， “好師兄，你就給兩個(gè)來給老豬嘗嘗吧！” 孫悟空說：“要想吃桃子可以，但你得回答我的問題。”“好、好”豬八戒迫不及待的說。孫悟空拿出4個(gè)桃子問道：“這里有4個(gè)桃子，它的一半是多少？”“2個(gè)”說完就準(zhǔn)備伸手去拿。孫悟空把它的手一打說：“急什么急，還沒完呢。這兩個(gè)的一半的是多少呢？”“一個(gè)嘛”豬八戒剛說完，孫悟空拿出一把刀 “嘩”一刀把桃子平均分成了兩半，指著其中的一半問道：“這 又是多少呢？”豬八戒摸摸它的大肚皮,回答不出來了. 提問：小朋友你們能幫幫它嗎? （生介紹方法，說意義） 同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了桃子的一半，說明你們很有辦法。不過,我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。當(dāng)把一個(gè)桃子平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以用這個(gè)數(shù)1/2來表示。” 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識：認(rèn)識幾分之一（板書課題）