分數認識
（四）加深理解
出示：花瓣圖，看圖說分數
小結：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分數；
幾分之一都很重要，有這樣的幾個幾分之一，就是幾分之幾。
學生舉例
（五）看圖自學
1，看書：p178頁（學生邊看邊說）
2，說一說：對分數又有了哪些了解？
3，反饋：看圖寫分數、讀分數
（1/9） （5/9） （4/9） （9/9）
鞏固練習:
1，判斷：圖1的紅色和綠色部分各是線段的幾分之幾？
圖2中的綠色部分是線段的5/8嗎？
2、猜想：出示不平均分的蘋果圖
問題：每一部分不是蘋果的1/2，大概是蘋果的幾分之幾呢？
用什么方法可以驗證你的猜想是否準確呢？
學生總結： 對分數的初步認識
說課:
《分數的初步認識》
九年義務的教育六年制數學第八冊第三單元《分數的初步認識》，是學生第一次認識整數以外的一種新數------是數概念的一次擴展。在此以前，對于分數學生或是聽說過，或是見到過，還有的是略知一二。但分數是怎樣產生的？為什么要學習分數？確實是學生們所不曾想過，或是沒有想明白的問題。為此，設計《分數的初步認識》一課時，目的在于使學生了解分數的產生，知道分數的作用，初步理解分數的意義，為進一步學習分數的意義以及分數的計算打下良好的基礎
本節課的教學目標是：1，使學生初步認識分、數，認識幾分之一，幾分之幾；會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。2，通過演示、操作、觀察、比較、培養學生的邏輯思維能力。3，調動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發揮學生的主動性。
教學過程的設計主要從以下幾個方面來考慮的；
一、注重學生的感悟
教學時，從學生已有的知識和生活實際出發，讓學生談談自己都認識哪些數？猜想以下分數是怎么回事？激起學生探求新知的迫切愿望后，順應學生的“猜想”去“分一分”。例如：給學生6個蘋果，讓學生隨自己的意愿去分，學生簡直是五花八門，在多種分法中學生自己歸納出“平均分”的特點后，再繼續分，就是有目的的平均分了。正當學生興高采烈地平均分3個蘋果、1個蘋果時，一個突發的問題擺在了面前：平均分得的結果用什么數表示呢？在學生們試圖用整數表示失敗后，他們自發地感悟到需要產生一種新數了-----這就是分數。
二、注重學生的認知特點
通過直觀演示，學生比較深刻地認識了二分之一；以此為基礎接著認識的是二分二。就此順應學生的思維，繼續認識的是四分之一和四分之幾。在這一環節中，學生們通過動手折紙的操作，有了充分展示自己的機會，他們在多種折法中認識了四分之幾的分數。教師趁機稍加點撥，如果再繼續平均分能得到哪些分數？有多少個這樣的分數？在學生對分數有了初步的認識后，讓他們自己來判斷、辨析1/6和5/6有什么關系？5/6、5/8、5/7為什么分子相同分母不同？這樣有具體到抽象，加深了對分數之間關系的理解。