需要多少錢(精選15篇)
需要多少錢 篇1
原有課例
設(shè)計思路:
這是我們數(shù)學(xué)組的一堂計算教學(xué)課題的研討課,我想,開展研究需要各種狀態(tài)的課例,因此,我有意未象平時上教研課那樣,做過多的精心準(zhǔn)備,寫的也是簡案,提供常態(tài)課例的同時也是對自己的一次大膽考驗。
我在這個課例中重點要關(guān)注的是:(1)如何引導(dǎo)學(xué)生在思考交流,體現(xiàn)算法多樣化的過程中發(fā)展思維;(2)如何讓每個學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)就能掌握計算方法,并正確計算。
為了克服以往計算教學(xué)中基本練習(xí)太少,學(xué)生學(xué)得不夠扎實的問題,在設(shè)計時為了盡可能地省出時間來做補充基本練習(xí),我在教學(xué)中盡量淡化了生活情境,著眼于計算方法的探究和掌握。
計算方法的探究交流過程是發(fā)展學(xué)生思維的最佳時期,我打算讓學(xué)生經(jīng)過至少5分鐘的獨立思考,想好怎樣表述后再小組交流,要求學(xué)生在交流過程中互相學(xué)習(xí),使每個學(xué)生至少明白一種算法。
集體交流后,讓學(xué)生(特別是在交流中沒有自己想出算法的學(xué)生)對比選擇找出最優(yōu)算法,嘗試運用,以達到計算的簡便化,提高計算的準(zhǔn)確率和速度。
因設(shè)計了6個補充基本練習(xí)題,估計課內(nèi)練習(xí)可能完不成,第5題可適當(dāng)調(diào)整留作課外作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確計算;
結(jié)合具體情境,能用乘法知識解決實際問題,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
出示教學(xué)情境圖。(每個泳圈12元)
討論“買3個泳圈需要多少錢?”、“買3 個球要多少錢?”二、探索口算方法。
1、獨立列式計算后,小組內(nèi)交流算法。(交流過程中認真傾聽、評價他人的算法)
2、集體交流算法:(說一說你自己的算法,再說說你聽來的算法)
3、體現(xiàn)算法多樣化,板書各種算法,并讓學(xué)生比較擇優(yōu)。
三、嘗試口算。
p5。1、先獨立算,再小組交流,然后匯報。
鼓勵學(xué)生大膽交流不同算法,
四、練一練。
1、補充針對性練習(xí):(擇優(yōu)運用,小組競賽)
口算:12×4 24×2 15×4 32×3 43×5 18×3
2、p5。2、先獨立解決,可在同桌間討論第(2)小題,全班交流,說清思路和算法。
3、p5。3、比膠卷。
4、p5。4、在表格內(nèi)填乘積。
先讓學(xué)生獨立解決,互相評價,然后再交流集體評議。
五、全課總結(jié)。
這是一堂常態(tài)下的數(shù)學(xué)課例,課前沒有作更多的精心設(shè)計和準(zhǔn)備,因是計算教學(xué)課,我在教學(xué)中盡量淡化了生活情境,著眼于計算方法的探究和掌握,在交流中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因有了家庭的輔導(dǎo),更多用豎式計算,學(xué)生的算法并不多,學(xué)習(xí)興趣也不高,思維沒有被激活,學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有完成,這是我始料不及的。
在自己的反思及本組老師的評課中,我認識到以下幾方面的不足:
1、關(guān)注學(xué)生計算學(xué)習(xí)的需要不夠,只有將計算用于解決實際問題才會讓學(xué)生從內(nèi)心感受到計算學(xué)習(xí)的重要性,加之學(xué)生還處在形象思維占主導(dǎo)地位的階段,過于淡化了生活情境的導(dǎo)入,將計算教學(xué)從生活問題情境中剝離出來,學(xué)生在過于抽象的教學(xué)語言、教學(xué)形式下不能積極參與;沒有開好頭,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā),思維參與程度就不高;
2、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度不夠,當(dāng)學(xué)生更多地用豎式計算時,我沒有肯定學(xué)生的算法,反而生硬地強調(diào)用口算,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在這里我如果能在肯定的前提下這樣引導(dǎo)學(xué)生:“除了這種家長教給你的方法,你還能不能自己發(fā)明一些更妙的方法呢?讓我們一起來爭做發(fā)明家!”也許這么一句話就能在教學(xué)低谷中提高學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,將課堂引入良好的狀態(tài)。
3、優(yōu)化后的計算方法是學(xué)生提高計算速度和準(zhǔn)確率的關(guān)鍵,應(yīng)該讓學(xué)生多運用并加以鞏固,計算練習(xí)題中教師引導(dǎo)不夠,加之交流中學(xué)生參與情況不好,因而導(dǎo)致掌握欠佳。
針對以上三個方面的問題,我將教案進一步修改,準(zhǔn)備明天在三(2)班教出。
改進后的教案
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法交流的過程,并能正確計算。
2、結(jié)合具體情景能用乘法知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)過程:
一、情境教學(xué),引入新課
1、我們剛剛度過炎熱的夏天,在酷暑中,你最喜歡做的活動是什么?(生:游泳、旅游……)
游泳在夏天是很痛快的事,既可以鍛煉身體,又能解涼,但一定要注意安全。
我們的好朋友淘氣、笑笑和小明在征得大人同意后,由各自的教練帶著結(jié)伴到海邊游泳,這可真令人高興。大伙一起商量要好好安排這次游泳活動,給大家留下美好的回憶。
笑笑說:“為了安全,我們應(yīng)該每人有個游泳圈。”
淘氣說:“為了玩得痛快,我們可以在水中開展打球比賽。”
小明說:“真是太好了,我?guī)险障鄼C把我們的開心的樣子拍下來。”
“好,就這樣決定。let’s go,我們出發(fā)吧!”
2、大家一起高興地來到海邊商店,只見游泳圈、皮球、泳衣等掛滿店里,并都標(biāo)有價格。游泳圈:12元/個,皮球15元/個……(出示海邊商店情境圖)
笑笑說:“淘氣,我們3人要買3個游泳圈,該付多少錢?”
淘氣摸摸腦袋說:“讓我想想。”
小朋友,請你們和淘氣、笑笑一起算算該付多少錢吧。
二、探究算法。
1、獨立思考,列式計算后小組內(nèi)交流算法(要求:大膽說出自己的算法,認真傾聽、學(xué)習(xí)他人的算法)
2、集體交流:(要求:說說你自己的算法,再說說你聽來的好算法)
a、每個12元,買3個就是3個12相加。12+12+12=36(元)
b、3個12我們可以寫成乘法:12×3=36(元)
c、我們是這樣算的:10×3=30 2×3=6 30+6=36(元)
d、可以把12看成 4×3,這樣12×3可以變成4×9=36(元)
……
大家算的方法和淘氣、笑笑一樣,都是正確的。同學(xué)們記住在做應(yīng)用題時一定要記得寫單位和完整的答。
3、對比、擇優(yōu)
算這樣的題目用加法和乘法都行,如果是你,你會選擇什么方法?
如果
小結(jié):相對來說,使用乘法比較方便,這就需要大家的乘法口訣背得熟。在解答題目時認真思考,正確列式計算,才不會出現(xiàn)錯誤。
那么你是怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的?你認為怎樣才能做到計算乘法又對又快?
(引導(dǎo)學(xué)生說)
4、學(xué)生嘗試獨立計算
大家剛才都算對了,現(xiàn)在讓我們來試一試:淘氣想買6個皮球需要多少錢呢?
怎樣列式?(齊答算式)
15×6
三、鞏固練習(xí),掌握新知
1、嘗試口算。
p5。1、先獨立算,再小組交流,然后匯報。
鼓勵學(xué)生大膽交流不同算法,
2、練一練。
1、補充針對性練習(xí):(擇優(yōu)運用,小組競賽)
口算:12×4 24×2 15×4 32×3 43×5 18×3
四、應(yīng)用知識,解決問題
笑笑是個細心的孩子,她想到大家游泳后很累,肚子一定很餓,于是她在游泳的前一天下午在商店買了5盒餅干,每盒有20塊你知道她一共買了多少塊餅干嗎?
每個小朋友15塊,分給6個小朋友,夠分嗎?
三、開心數(shù)學(xué)、空格填數(shù)
在數(shù)學(xué)中有很多特殊的數(shù),像:
(1)15、30、45、60、75……
(2)10、20、30、40、50……
(3)25、50、75、100、125……
我們能記住一些特殊數(shù),對解決數(shù)學(xué)是有很大的幫助。下面我們做個意思的題目,雖然不是很特殊的數(shù),如果你能很快填上,你會感覺今天的學(xué)習(xí)很成功!很快樂!
×2345612 13 14 15
(此題讓學(xué)生自己在書上完成,集體訂正。并引導(dǎo)學(xué)生說說“你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、課外練習(xí)
1、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算練習(xí)題10個
2、小明和小玲來到照相館買膠卷,這有兩種價格不同的膠卷:一種是每卷18元,可以照36張,一種是每卷13元,可以照24張。經(jīng)過考慮,小明決定買2卷18元的,小玲決定買3卷13元的膠卷。你能算出誰買的膠卷合算嗎?
教學(xué)反思
在有趣的情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,思維被激活,計算方法靈活多樣,有的是我課前都沒有想到的,比如:口算12×3,竟然有“12=4×3,可以先把3×3=9,再把4×9=36”這樣精彩的算法,真是太棒了!
數(shù)學(xué)源于生活,計算更是生活中數(shù)學(xué)最廣泛的運用,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的愉快的情境,讓計算問題成為學(xué)生樂于積極參與的學(xué)習(xí)資源,并從中體驗成功的快樂,交流中思維火花的閃光與碰撞、老師與同學(xué)由衷的贊嘆,更加激活了學(xué)生智力的源泉和探索的欲望。興趣是最好的老師!誰說計算學(xué)習(xí)的課堂是乏味的?
學(xué)習(xí)計算的最終目的是應(yīng)用,這也是本套教材的編排的特點,在本課時教學(xué)中也特別注重了這一目標(biāo)的落實,在生活問題情境中學(xué)習(xí)計算,既突出了計算方法的探索和運用,也發(fā)展了學(xué)生的解決問題的能力。
三年級的學(xué)生正經(jīng)歷抽象思維的初步形成時期,但形象思維仍占著主導(dǎo)地位,因此在教學(xué)中還是應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè),相比第一次的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué),在這方面我有了正確的認識,因此而帶來的課堂教學(xué)效率也是完全不同的,學(xué)生無論是知識技能的掌握還是情感態(tài)度的體驗,還是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,我認為在這次的學(xué)習(xí)中必然收獲更多。
生成問題:
需要多少錢 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
教科書P4—5頁。
教學(xué)目標(biāo):
1,結(jié)合具體情境,使學(xué)生感知乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用,初步形成從數(shù)學(xué)角度觀察周圍事物的意識。
2,通過合作學(xué)習(xí),探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
3,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,培養(yǎng)其抽象概括以及合理類推能力。掌握合理的口算方法,提高計算能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:
兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點:
理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理算法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:
小棒等。
教學(xué)過程:
一、鋪墊孕伏
1、口算
30×2 20×3 400×3 100×7 20×4
700×4 8×50 3×800 70×8 90×5
2、口答
35里面有( )個十和( )個一。
15里面有( )個一和( )個十。
12里面有( )個十和( )個一。
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
多媒體課件出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖
三、探索口算方法
1、 解決問題:買3個泳圈需要多少錢?
(1),列式計算,小組交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨立列出乘法算式:12×3
然后要求學(xué)生嘗試計算,再在小組里交流自己的口算方法。
(2),全班交流算法。
教師組織學(xué)生交流計算方法,學(xué)生可能會出以下口算方法
12×3=12+12+12=36 (3個12相加)
12×3=10×3+2×3=36
12×3可以把12看成4×3,所以可以這樣算:12×3=4×( 3×3 )=36
也可以把12看成6×2,12×3=6×( 2×3 )=36
2、 解決問題:買3個球需要多少錢?
要求每個學(xué)生先獨立列出乘法算式,嘗試解決,再交流、回報。
3、 引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
四、應(yīng)用知識,解決實際問題。
組織學(xué)生練習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生運用乘法知識解決一些簡單的實際問題。
完成練一練
第1題:學(xué)生完成后,選幾題了兩個學(xué)生說說是怎樣口算的。
第2題:先讓學(xué)生獨立解決第(1)、(2)兩個問題。對于第(2)個問題,可以先讓學(xué)生同桌討論,最后全班匯報交流,鼓勵學(xué)生說出不同的思考問題的方法。
第 3題:先讓學(xué)生看圖理解圖意,并獨立解決問題,再讓學(xué)生在小組里面交流,充分地發(fā)表意見,然后全班交流。
第 4題:先讓學(xué)生獨立填表再反饋交流。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
五、總結(jié)提高。
今天,你學(xué)到了什么?你是怎樣學(xué)的?
需要多少錢 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法的過程,并能正確計算。
2、理解乘法的意義,能用乘法知識解決簡單的實際問題。
3、在具體情境中應(yīng)用乘法,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點:掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點:兩位數(shù)乘一位數(shù)(進位)口算。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、磁力板、圖片、膠卷
教學(xué)過程:
一:談話引入。
星期天,淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩,在海邊的附近商店里,他們買了好多東西,想請大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X?你們愿意嗎?(出示掛圖)
二.探究—合作—交流
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法口算方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?(明確游泳圈每個12元,球每個15元)
(2)分析數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題,在小組之間交流。
(3)以小組形式反饋問題,有能力的同學(xué)可以幫助解決。(引出問題“買3個游泳圈需要多少錢?”)
(4) 探究“買3個游泳圈需要多少錢?”這個問題,學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算,之后和小組交流。
(5) 學(xué)生匯報,教師板書。交流中教師鼓勵算法不同的同學(xué)。
對于帶有一般性的計算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。
2探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的乘法口算方法
(1)用已經(jīng)找到的方法獨立完成“試一試”進行鞏固。
(2)學(xué)生探索進位口算方法,獨立列出算式,嘗試解決。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)
三.實踐應(yīng)用, 拓展延伸
1完成“練一練”的第1、2題。
(先讓學(xué)生獨立計算,再讓學(xué)生說說解決問題的不同方法)
2.“愛新小學(xué)”的師生,下個月要來我們這里參觀,我們給小伙伴們準(zhǔn)備了一些禮物。磁力板顯示圖片:筆記本4元 、鉛筆盒21元、書包56元 、字典42元 、故事書13元 。教師說明:每個同學(xué)只能選購一種東西,想一想你要送哪件禮物?要送多少個?需要多少錢?(小組活動)
3.情景模擬(練一練3題)
桌子上擺放兩種膠卷,教師和一名同學(xué)買膠卷,師故意引發(fā)矛盾,在買的過程中出現(xiàn)爭議,誰買的膠卷合算,誰買的膠卷拍的照片多的問題?學(xué)生小組內(nèi)解決。(如果學(xué)生結(jié)合實際從不同角度出發(fā),只要結(jié)論具有合理性,就要給予充分肯定)
(意圖:此活動提高了學(xué)生的應(yīng)用意識,加深了對知識的掌握,同時又拓展了學(xué)生的思維,在此也滲透了德育教育)
四.評價:學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí),對自己、同學(xué)和老師做個評價:
需要多少錢 篇4
今天我和孩子們共同學(xué)習(xí)了《需要多少錢》,這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。本節(jié)主要分兩個環(huán)節(jié)進行教學(xué):先是創(chuàng)設(shè)情境,“應(yīng)用知識、解決實際問題”然后是通過練習(xí)鞏固新知。在教學(xué)中,我想不僅要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù),而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注每個學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動,能否提出自己的想法,是否樂于與同學(xué)合作交流。
在探索口算方法這一環(huán)節(jié),由于學(xué)生的知識背景及個性差異,面對同一道口算題,學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā),提出不同的計算方法。在探索12×3的口算方法時,我給學(xué)生留出了充分的時間,放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法,我進行巡視,并對學(xué)困生加以指導(dǎo)和幫助,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。在這樣的學(xué)習(xí)活動中,我發(fā)現(xiàn)孩子們能從乘法的意義想到可以是3個12的和,12+12+12=36。也有同學(xué)3×2=6,10×3=30,6+30=36。還有的孩子直接用乘法豎式計算。同學(xué)們的這些方法都很有說服力。之后,我再組織學(xué)生進行交流,在交流比較中體會各種算法的不同特點,體現(xiàn)了算法多樣化的思想。然而,在練習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)好多孩子乘法口訣背得不熟,特別容易出錯。所以在計算的時候可以讓孩子邊算邊默念計算過程,邊記錄下計算的得數(shù),可以幫助孩子提高計算準(zhǔn)確率,也可以讓孩子使用草稿本。比如12×5,先算個位,2×5=10,再算5×10=50,10+50=60。
整個教學(xué)活動讓乘法口訣貫穿其中,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我感覺到低年級教學(xué)一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,和積極性,使他們在快樂中學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)的樂趣,從而達到良好的教學(xué)效果。
需要多少錢 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法交流的過程,并能正確地計算。
2.結(jié)合具體情境,有估算的意識和能力。
3.結(jié)合具體情境,能用乘法知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學(xué)時,教師不但要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù),而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注每個學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動,能否提出自己的想法,是否樂于與同伴合作交流。教學(xué)時,教師應(yīng)注意:在評價學(xué)生計算速度時,不要提出過高的要求,允許學(xué)生有一個逐步提高的過程;在評價學(xué)生用乘法知識解決問題的能力時,要結(jié)合實際情境,聯(lián)系學(xué)生的生活實際。本節(jié)課結(jié)合教材和本班學(xué)生特點,做了如下設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
教學(xué)時,利用教材提供的生活情境引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖,使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。為了激發(fā)學(xué)生提問題的意識,采用多媒體出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察后提出問題,如:你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
2.探索口算方法。
由于學(xué)生的知識背景及個性差異,面對同一道口算題,學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā),提出不同的計算方法。在教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生獨立思考,組織學(xué)生進行交流,在交流比較中體會各種算法的不同特點,體驗算法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性,在探索過程中教師要注意對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。
3.應(yīng)用知識,解決實際問題。
由于一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應(yīng)用,教學(xué)時,從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā),先利用教材“買泳圈”的情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,用學(xué)到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問題,體驗數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用,進一步加深對乘法意義的理解;再結(jié)合班級的實際,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,如每張課桌配有2把椅子,引導(dǎo)學(xué)生在這一情境活動中提出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識,提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所歷史悠久、師資隊伍強大、辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué),我班學(xué)生大部分來自于本市,家長對孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動中,我們時刻以“成功從這里開始”為理念,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高,主動學(xué)習(xí)的愿望也增強了,他們在這里感受到了成功的喜悅。
〖課堂實錄〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
師:今天老師帶你們到東興超市去看一看那里都有什么。請同學(xué)們看屏幕(出示教學(xué)情境圖)你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生1:3個小朋友每人買1個泳圈要多少元?
生2:買5個泳圈和1個球一共需要多少錢?
生3:買3個球需要多少元?
生4:用100元錢可以買幾個泳圈、幾個球?
師:這節(jié)課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題,其他問題先存入“問題銀行”。
(二)探索口算方法
1.解決問題:買3個泳圈需要多少錢?
師:你會列式解答嗎?
學(xué)生先獨立列式計算12×3或3×12,再在小組里交流自己的口算方法,然后匯報。
生1:12×3就是3個12相加,12+12+12=36(元)。
生2:如果每個泳圈是10元,3個泳圈是10×3=30(元)。每個泳圈少算了2元,3個泳圈共少算2×3=6(元),一共要30+6=36(元)。
生3:12×3就是3個10再加上3個2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。
2.解決問題:買3個球需要多少錢?
師:你能算出來嗎?
學(xué)生列式計算15×3或3×15,先同桌交流自己的口算方法,再匯報。
生1:15×3就是3個15相加,15+15+15=45(元)。
生2:15×3就是3個10再加上3個5,10×3=30,5×3=15,30+15=45(元)。
(三)應(yīng)用知識、解決實際問題
1.看屏幕(出示練一練第3題情境圖)。
師:誰能說一說從圖中都看到了什么?
學(xué)生根據(jù)圖意回答,并獨立解決問題,再在小組中交流,然后進行全班交流。
2.結(jié)合實際解決問題。
師:誰能說說咱班每張課桌配有幾把椅子?
生:2把。
師:你能提出問題嗎?
生:一組有多少把椅子?
根據(jù)問題列式解答,再交流、匯報。
(四)小結(jié)
今天你有什么收獲?
〖教學(xué)反思〗
1.創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運用知識的能力以及提出數(shù)學(xué)問題的能力。我原來認為學(xué)生可能會結(jié)合教材提出幾個簡單的問題,可沒想到,在這一情境中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識范圍,而我都給予充分的肯定,然后告訴大家可先存入“問題銀行”,在適當(dāng)?shù)臅r候探索解決。
2.在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時間,放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法,體現(xiàn)了算法多樣化的思想,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。
3.“應(yīng)用知識、解決實際問題”這一環(huán)節(jié),旨在貼近學(xué)生的生活,很好地抓住了學(xué)生的興奮點,從學(xué)生的生活實際出發(fā),使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。
這一節(jié)課的不足之處是學(xué)生的活動面還不夠廣,可以進一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
〖案例點評〗
算法多樣化的思想在本案例中得到了很好體現(xiàn)。本案例能利用教材中提供的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中,教師能充分放手,讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過學(xué)生獨立思考、小組交流,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應(yīng)用,增強學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中,教師能讓學(xué)生用自己的語言進行表述,而不強求統(tǒng)一的語言進行操練。
需要多少錢 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。
2.結(jié)合具體的情境,逐步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識和能力。
教學(xué)重、難點:
1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2.兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的口算方法。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
師:同學(xué)們喜歡去海邊游泳嗎?淘氣笑笑他們在暑假里就到美麗的北海去旅游了,我們一起來看看他們的情況。(師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。)
師:從圖中你能獲得哪些信息?
根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
師:這節(jié)課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題,其他問題先存入“問題銀行”。
(二)探索口算方法
1.解決問題:買3個泳圈需要多少錢?
師:你會列式解答嗎?
學(xué)生先獨立列式計算12×3或3×12,再在小組里交流自己的口算方法,然后匯報。
生1:12×3就是3個12相加,12+12+12=36(元)。
生2:如果每個泳圈是10元,3個泳圈是10×3=30(元)。每個泳圈少算了2元,3個泳圈共少算2×3=6(元),一共要30+6=36(元)。
生3:12×3就是把12分成10和2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。
2.解決問題:買3個球需要多少錢?
師:你能算出來嗎?
學(xué)生列式計算15×3或3×15,先同桌交流自己的口算方法,再匯報。
生1:15×3就是3個15相加,15+15+15=45(元)。
生2:15×3就是把15分成10和5,10×3=30,5×3=15,3個10再加上3個5,30+15=45(元)。
(三)課堂小結(jié):
今天我們通過買東西“需要多少錢”學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。學(xué)到這里,你有什么收獲?
先用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘一位數(shù),再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘一位數(shù),最后把它們合起來。
(四)鞏固與練習(xí)
1.看屏幕(出示練一練第2題情境圖)
讓學(xué)生獨立解決⑴⑵兩個問題,在全班交流。
全班交流時,對于第⑵個問題,鼓勵學(xué)生說出不同的思考問題的方法。
可以:①因為15×6=90(塊),100-90=10(塊),所以夠分。
②因為15×6=90(塊),100>90,所以夠分。
2.看屏幕(出示練一練第3題情境圖)
師:誰能說一說從圖中都看到了什么?
學(xué)生根據(jù)圖意回答,并獨立解決問題,再在小組中交流,然后進行全班交流。
3.練一練第4題
教師先示范讓學(xué)生理解表格,學(xué)生獨立填表,然后進行全班反饋交流。
引導(dǎo)學(xué)生觀察填寫結(jié)果,說一說“發(fā)現(xiàn)了什么?”
4.練一練第1題
先讓學(xué)生獨立計算,再抽幾題讓學(xué)生說說口算方法。
需要多少錢 篇7
周五為新教師執(zhí)教了《需要多少錢》即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法一課。本次公開課教學(xué),雖是為新教師而上的,但實質(zhì)上也是一次挑戰(zhàn)自己、豐富自己的很好機會。
《需要多少錢》主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),乘積在百以內(nèi)的口算乘法。在本課教學(xué)中,直觀理解乘法的算法和算理是重點也是難點。為了突破這個難點,改版后的教材首次引進了“點子圖”。而如何運用好“點子圖”,對我來說也是第一次接觸,也是一次很好的挑戰(zhàn)。通過教學(xué),注意做到以下幾點。
(1)注重把探索的機會還給孩子。
在解決買3個泳圈需要多少錢?即“12×3=?”時,我并不急于讓學(xué)生得出結(jié)果,而是請孩子借助自己已有經(jīng)驗,運用自己喜歡的方法來研究。由于有了探索的時間和空間,孩子們的方法可謂多樣,有的借助數(shù)線圖用加法計算12+12+12=36;有的借助人民幣模型得到3張10元是30元,3張2元是6元,30+6=36元;有的借助老師提供的點子圖,把12點分成6和6,6×3=18元,6×3=18元,18+18=36元,還有的把12分成10和2,10×3=30,2×3=6,30+6=36元,還有的把12分成4個3,3×3=9,9×4=36元;
30+6=36元等來探索12×3的結(jié)果。這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考與交流的過程。孩子的表現(xiàn)非常精彩。
(2)注意溝通方法之間的聯(lián)系。
經(jīng)過探索,孩子們的方法非常多樣,可我并不是僅停留在方法的多樣化上,而是讓孩子充分地對各種方法進行比較,尋找各種方法之間的相同點和不同點。如點子圖與表格有什么共同點?你能把點子圖的方法用表格來表示嗎?能把表格的方法也用點子圖表示出來嗎?點子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什么共同點?這樣在一步步的比較中,讓孩子的思維逐步清晰,計算方法逐步浮出水面,從而較好地理解算理,并掌握算法。
(3)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
20xx版課標(biāo)非常重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本課的教學(xué)中,我也很注重挖掘所隱含的數(shù)學(xué)思想方法。如轉(zhuǎn)化思想。在探索12×3=?時,學(xué)生所用方法雖不同,但有一共同點,將新知轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的加法或是表內(nèi)乘法再進行計算。我適時地告訴孩子,轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)上的好方法、好幫手,當(dāng)遇到復(fù)雜的題或是遇到新知識時不妨可以把它轉(zhuǎn)化為簡單的或是舊的知識來解決,就會事半功倍。除此之外,數(shù)形結(jié)合、比較等思想方法,也在本節(jié)課得到很好的滲透和運用。
本課教學(xué)雖能較好地達成教學(xué)目標(biāo),但也還存在著一些不足,如讓孩子充分進行操作后,再來充分地交流反饋,花費較多的時間,在一定程度上占用了鞏固練習(xí)的時間,因此如何做好時間安排上的把控,是我今后要努力的方向。
需要多少錢 篇8
教學(xué)內(nèi)容:教科書p4-5
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法的交流過程,并能正確計算。
2、結(jié)合具體情境,能用乘法知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)重難點:掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確計算。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
教師出示p3的掛圖,引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖:你從圖中看到了什么?你能提出哪些問題?學(xué)生可能會提出很多問題,如:買一個球要多少錢?3個小朋友每人買一個泳圈要多少元?買一個泳圈和一個球需要多少錢?買3個球要多少錢?用50元可以買幾個泳圈、幾個球?
二、探索口算方法。
1、解決問題:買3個泳圈需要多少錢?
⑴列式計算,小組交流。
學(xué)生獨立列式:12×3=
然后,學(xué)生嘗試計算,再在小組里交流自己的口算方法。
⑵全班交流算法。
教師組織全班交流計算方法,可能會出現(xiàn)以下口算法:
生1:12×3就是3個12相加:12+12+12=36(元)
生2:12×3就是3個10 再加上3個2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(元) 生3:如果每個球是10元,3個泳圈是30元,我每個球少算了2元,3個球還要6元,一共要36元。
生4:可把12看成4×3,這樣12×3就變成了4×9=36(元)
生5:12×3=6×2×3=6×(2×3)=6×6=36(元)
……
以上每種計算方法都是正確的,教師要對學(xué)生進行表揚和鼓勵。
2、解決問題:買3個泳圈需要多少錢?
每一個學(xué)生先獨立列出乘法算式,嘗試解決,再交流、匯報。
3、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、應(yīng)用知識,解決實際問題。
練一練1、2 學(xué)生獨立完成
練一練3 可組織學(xué)生進行討論。
需要多少錢 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)理多種算法交流的過程,并能正確地計算。
2、結(jié)合具體情境,能用乘法知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)重點:能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
教學(xué)難點:經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
教具準(zhǔn)備:掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計:
一、情境導(dǎo)入:暑假里,有三個小朋友,來到了美麗的大海邊。出示掛圖:同學(xué)門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。
二、探索新知:
1、描述情境圖,并根據(jù)圖提出問題。
2、小組交流各自的問題,并試著解決問題。
3、引出:買3個游泳圈需要多少錢?
(1)列式計算,小組交流。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨立列出乘法算式:12 × 3 =
(2)全班交流算法。
組織學(xué)生交流計算方法,學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。
4、解決問題:買3個球需要多少錢?
每個學(xué)生先獨立列出乘法算是,嘗試解決,再交流、匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、拓展應(yīng)用:
1、13×3 70×5 24×2 15×3
31×3 34×2 24×4 13×5
2、
⑴、一共有多少塊餅干?
⑵、每個小朋友15塊,分給6個小朋友,夠分嗎?
四、小結(jié)
在這節(jié)課中,你學(xué)會了什么?要注意什么問題?
五、作業(yè):作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。
課后反思:
需要多少錢 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法的過程,并能正確計算。
2、理解乘法的意義,能用乘法知識解決簡單的實際問題。
3、在具體情境中應(yīng)用乘法,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點:
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點:
兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)口算。
教材分析:
此部分教學(xué)是建立在乘法口訣的基礎(chǔ)之上,鼓勵學(xué)生提出問題,并探究了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的計算方法。在組織討論交流時,要倡導(dǎo)算法多樣化,對于口算方法,只要學(xué)生能用自己的語言表述就行。
學(xué)生分析:
我所執(zhí)教的三年一班共有學(xué)生56人,學(xué)生已使用北師大教材兩年,他們喜歡上數(shù)學(xué)課,善于獨立思考,同時樂于合作交流,該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍,語言表達能力較強,學(xué)生敢說敢想,愿意發(fā)表獨立見解,有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、
教學(xué)過程:
一、談話引入。
星期天,淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩,在海邊的附近商店里,看到這些情景,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?請同學(xué)們他們買了好多東西,想請大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X?你們愿意嗎?(出示課件)
(意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉進數(shù)學(xué)與生活的距離,為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ))
二、探究—合作—交流
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法口算方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?(明確游泳圈每個12元,球每個15元)
(2)分析數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題,在小組之間交流。
(3)以小組形式反饋問題,有能力的同學(xué)可以幫助解決。(引出問題“買3個游泳圈需要多少錢?”)
(意圖:通過自主探究,使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,加深對乘法意義的理解,引出要重點解決的問題)
(4) 探究“買3個游泳圈需要多少錢?”這個問題,學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算,之后和小組交流。
(5) 學(xué)生匯報,教師板書。交流中教師鼓勵算法不同的同學(xué)。
對于帶有一般性的計算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。
(意圖:通過這種互問答的學(xué)生交流形式,讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),互相促進,提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗算法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性)
2、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的乘法口算方法
(1)用已經(jīng)找到的方法獨立完成“試一試”進行鞏固。
(2)學(xué)生探索進位口算方法,獨立列出算式,嘗試解決。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)
(意圖:進一步加深對知識的掌握,培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納總結(jié)的能力)
三、實踐應(yīng)用, 拓展延伸
1.完成“練一練”的第1、2題。
(先讓學(xué)生獨立計算,再讓學(xué)生說說解決問題的不同方法)
2.完成練一練的3題。(開火車形式練習(xí))
3.練一練4題
4.練一練第5題。學(xué)生小組內(nèi)解決。(如果學(xué)生結(jié)合實際從不同角度出發(fā),只要結(jié)論具有合理性,就要給予充分肯定)
(意圖:此活動提高了學(xué)生的應(yīng)用意識,加深了對知識的掌握,同時又拓展了學(xué)生的思維,在此也滲透了德育教育)
四、評價
學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí),對自己、同學(xué)和老師做個評價。
(意圖:通過評價,教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)同時改進教師的教學(xué),通過多元化的評價,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平,更關(guān)注了他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我建立信心。)
需要多少錢 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)理多種算法交流的過程,并能正確地計算。
2、結(jié)合具體情境,能用乘法知識解決簡單的實際問題,,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)重點:
1、學(xué)生能掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、學(xué)生能正確的計算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生用乘法解決簡單實際問題的能力,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)難點:
1、學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、學(xué)生能正確、熟練的口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
教具準(zhǔn)備:多媒體、情景圖
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
誰能說出今年的奧運會在哪里舉行?中國獲得了多少塊金牌?同學(xué)們知道2008年的奧運會在那里舉行嗎?中國北京。我們山東有一個海濱城市承辦著幾項海上的比賽項目,大家知道是哪里嗎?青島。淘氣笑笑他們在暑假里就到美麗的青島去旅游了,我們一起來看看他們的情況。
師投影出淘氣、笑笑在海邊買東西的情景圖。
二、小組合作、自主探索
1)觀察情景圖
讓學(xué)生仔細觀察情景圖,說說能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
皮球每個15元,游泳圈每個12元,有3個小朋友,1個售貨員阿姨。
2)提出問題
讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出問題。估計學(xué)生能提出許多問題,師重點解決以下兩個問題并板書:
買3個游泳圈需要多少錢? 買3個球要多少錢?
3)解決第一個問題:買3個游泳圈需要多少錢?
4)揭題:今天我們就通過買東西“需要多少錢”來學(xué)生一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
師板書:需要多少錢--一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算
1、讓學(xué)生獨立列式解決
2、小組合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在小組中交流討論。要求:由組長組織,每位同學(xué)都要說出自己的算式結(jié)果、算式的意義、計算的方法。
3、班內(nèi)匯報總結(jié)
按小組來匯報。估計學(xué)生會出現(xiàn)以下答案:
a、12+12+12=36(元) c、用加法豎式解決
b、12×3=36(元) d、用乘法豎式解決
重點是第2種答案的處理。先讓學(xué)生說出自己列式的意義,然后重點讓學(xué)生說出自己的計算方法。學(xué)生可能會有以下幾種想法:
a、10分成10和2,10×3=30 2×3=6 30+6=36
b、1×3=3 2×3=6 12×3=36
對于答案b讓學(xué)生說說為什么可以直接計算,幫助學(xué)生理解算理。
1表示1個10,1×3=3就有3個10是30,2表示2個1,2×3=6 就有6個1是6,所以12×3=364)
解決第二個問題:買3個球要多少錢?
1、讓學(xué)生獨立列式解決
2、小組合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在小組中交流討論。要求:由組長組織,每位同學(xué)都要說出自己的算式結(jié)果、算式的意義、計算的方法。
3、班內(nèi)匯報總結(jié)
按小組來匯報。估計學(xué)生會出現(xiàn)以下答案:
a、15+15+15=45(元) c、用加法豎式解決
b、15×3=45(元) d、用乘法豎式解決
重點是答案b的處理。先讓學(xué)生說出自己列式的意義,然后重點讓學(xué)生說出自己的計算方法。學(xué)生可能會有以下幾種想法:
a、15分成10和5,10×3=30 5×3=15 30+15=45
b、1×3=3 5×3=15 12×3=45
對于答案b讓學(xué)生把計算過程詳細說出來,特別是4的出現(xiàn),幫助學(xué)生理解為什么可以這樣計算。
三、鞏固練習(xí)、拓展運用
口算
14×3= 33×4= 23×2= 41×2= 60×5= 13×5=
讓學(xué)生口算直接寫得數(shù),在反饋時重點讓學(xué)生說出計算的方法。
四、班內(nèi)匯報總結(jié)
1、說說今天學(xué)習(xí)了什么。
讓學(xué)生總結(jié)一位數(shù)成兩位數(shù)的口算方法。
2、談?wù)勛约航裉斓谋憩F(xiàn)。
五、作業(yè)布置:
做課本第5頁第1題。
六、板書設(shè)計:
需要多少錢--兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算
買3個游泳圈需要多少錢?
a、12+12+12=36(元)
b、12×3=36(元)
10×3=30 2×3=6 30+6=36
1×3=3 2×3=6 12×3=36
買3個球要多少錢?
a、15+15+15=45(元)
b、15×3=45(元)
10×3=30 5×3=15 30+15=45
1×3=3 5×3=15 12×3=45
需要多少錢 篇12
教學(xué)內(nèi)容:乘數(shù)是一位數(shù)的口算方法(需要多少錢)
教學(xué)目的:1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法交流的過程,并能正確地計算。
2、結(jié)合具體情境,能用乘法知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)重點:理解并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點:能用乘法知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)。
20×4 50×3 60×5 5000×2
200×4 500×3 600×5 500×2
23+23 34+34 42+42 31+31
二、出示主題圖。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說圖意,鼓勵學(xué)生提出問題。
一個游泳圈12元,買3個游泳圈需要多少錢?
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式,解決問題,小組交流。
12×3=
3、全班交流算法,組織學(xué)生討論兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。(提倡算法的多樣化)
方法一:12×3就是3個12相加:12+12+12=36(元)
方法二:12×3就是3個10再加上3個2,10×3=30,2×3=6,30+6=36
方法三:如果每個球是10元,3個球是10×3=30(元),每個球少算了2元,3個球還要2×3=6(元),一共要30+6=36(元)
方法四:可以把12看成4×3,這樣12×3可以變成4×9=36(元)
方法五:12×3=6×2×3=6×(2×3)=6×6=36(元)
方法六:學(xué)具操作
…………
4、擴展:如果一個游泳圈120元,買3個游泳圈需要多少錢?120×3=
120是由1個百和2個十組成的,120×3是求:3個120是多少,就是3個百和3個20的和。計算時這樣想:100×3=300,20×3=60,300+60=360。
如果有的學(xué)生想出把120看作12個十,先用12×3,再在乘得的積后面補0,應(yīng)給予鼓勵。
重點討論兩部分積的得出與求和
5、解決問題:買3個球需要多少錢?
15×3=
學(xué)具操作中認識進位乘法,再進行口算與學(xué)具的對比。
15+15+15=45(元) 10×3=30(元),5×3=15(元),15+30=45(元)
6、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
小結(jié):一位數(shù)乘兩位數(shù),可以把一個因數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),分別和另一個因數(shù)相乘后再相加。
三、應(yīng)用知識,解決實際問題。
小明買了2卷膠卷,每卷18元,每卷36張。
小玲買了3卷膠卷,每卷13元,每卷24張。
1、誰買的膠卷拍的照片多?(同樣多)、
36×2=72(張)
24×3=72(張)
2、誰買的膠卷合算?
18×2=36(元)
13×3=39(元)
36小于39 (每卷36張的膠卷合算)
四、作業(yè)。
書上第5頁的第1題。
思路是:提出問題 →學(xué)具操作 →重點討論兩部分積的得出與求和→學(xué)具操作中認識進位乘法→再進行口算與學(xué)具的對比
需要多少錢 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法的過程,并能正確計算。
2、理解乘法的意義,能用乘法知識解決簡單的實際問題。
3、在具體情境中應(yīng)用乘法,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點:掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點:兩位數(shù)乘一位數(shù)(進位)口算。
教材分析:此部分教學(xué)是建立在乘法口訣的基礎(chǔ)之上,鼓勵學(xué)生提出問題,并探究了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的計算方法。在組織討論交流時,要倡導(dǎo)算法多樣化,對于口算方法,只要學(xué)生能用自己的語言表述就行。
學(xué)生分析:東新一小學(xué)位于大慶市薩爾圖區(qū),師資力量雄厚,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備正趨于完善,學(xué)生生源較好。所執(zhí)教的三年一班共有學(xué)生40人,學(xué)生已使用北師大教材兩年,他們喜歡上數(shù)學(xué)課,善于獨立思考,同時樂于合作交流,該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍,語言表達能力較強,學(xué)生敢說敢想,愿意發(fā)表獨立見解,有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、磁力板、圖片、膠卷
教學(xué)過程:
一:談話引入。
星期天,淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩,在海邊的附近商店里,他們買了好多東西,想請大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X?你們愿意嗎?(出示掛圖)
(意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉進數(shù)學(xué)與生活的距離,為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ))
二.探究—合作—交流
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法口算方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?(明確游泳圈每個12元,球每個15元)
(2)分析數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題,在小組之間交流。
(3)以小組形式反饋問題,有能力的同學(xué)可以幫助解決。(引出問題“買3個游泳圈需要多少錢?”)
(意圖:通過自主探究,使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,加深對乘法意義的理解,引出要重點解決的問題)
(4) 探究“買3個游泳圈需要多少錢?”這個問題,學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算,之后和小組交流。
(5) 學(xué)生匯報,教師板書。交流中教師鼓勵算法不同的同學(xué)。
對于帶有一般性的計算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。
(意圖:通過這種互問答的學(xué)生交流形式,讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),互相促進,提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗算法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性)
2探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的乘法口算方法
(1)用已經(jīng)找到的方法獨立完成“試一試”進行鞏固。
(2)學(xué)生探索進位口算方法,獨立列出算式,嘗試解決。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)
(意圖:進一步加深對知識的掌握,培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納總結(jié)的能力)
三.實踐應(yīng)用, 拓展延伸
1完成“練一練”的第1、2題。
(先讓學(xué)生獨立計算,再讓學(xué)生說說解決問題的不同方法)
2.“愛新小學(xué)”的師生,下個月要來我們這里參觀,我們給小伙伴們準(zhǔn)備了一些禮物。磁力板顯示圖片:筆記本4元 、鉛筆盒21元、書包56元 、字典42元 、故事書13元 。教師說明:每個同學(xué)只能選購一種東西,想一想你要送哪件禮物?要送多少個?需要多少錢?(小組活動)
(意圖:注意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,學(xué)生通過自主選擇內(nèi)容,使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),能用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。)
3.情景模擬(練一練3題)
桌子上擺放兩種膠卷,教師和一名同學(xué)買膠卷,師故意引發(fā)矛盾,在買的過程中出現(xiàn)爭議,誰買的膠卷合算,誰買的膠卷拍的照片多的問題?學(xué)生小組內(nèi)解決。(如果學(xué)生結(jié)合實際從不同角度出發(fā),只要結(jié)論具有合理性,就要給予充分肯定)
(意圖:此活動提高了學(xué)生的應(yīng)用意識,加深了對知識的掌握,同時又拓展了學(xué)生的思維,在此也滲透了德育教育)
四.評價:學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí),對自己、同學(xué)和老師做個評價:
(意圖:通過評價,教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)同時改進教師的教學(xué),通過多元化的評價,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平,更關(guān)注了他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我建立信心。)
教學(xué)反思:教學(xué)《需要多少錢》一課,我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了“買泳圈”的情境,鼓勵學(xué)生看圖提出問題,再嘗試列式解決問題,探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法交流的過程,使學(xué)生能用乘法知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。在今后的教學(xué)中,課堂上凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。
需要多少錢 篇14
本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
1、對于創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運用知識的能力以及提出數(shù)學(xué)問題的能力。教學(xué)時,利用教材提供的生活情境引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖,使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。如:你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?我原來認為學(xué)生可能會結(jié)合教材提出幾個簡單的問題,可沒想到,在這一情境中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識范圍,而我都給予充分的肯定與鼓勵,以后會在適當(dāng)?shù)臅r候探索解決。
2、在探索口算方法這一環(huán)節(jié),由于學(xué)生的知識背景及個性差異,面對同一道口算題,學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā),提出不同的計算方法。在探索12×3的口算方法時,我給學(xué)生留出了充分的時間,放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法,我進行巡視,并對學(xué)困生加以指導(dǎo)和幫助,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。在這樣的學(xué)習(xí)活動中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是很活躍的,總結(jié)出了好幾種方法。
生1:12×3就是3個12相加,12+12+12=36(元)。
生2:12=10+2, 10×3=30(元),2×3=6(元),30+6=36(元)。
生3:12×3就是3個10再加上3個2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。
生4:乘法豎式。
生5:12個3可以分成9個3加3個3,9×3=27,3×3=9,27+9=36。
3、在算法優(yōu)化的處理上,我先充分肯定同學(xué)們的這些方法都很有說服力。之后,我再組織學(xué)生進行交流,在交流比較中體會各種算法的不同特點,體現(xiàn)了算法多樣化和優(yōu)化的思想。其中大多數(shù)學(xué)生選擇了分一分的方法,他們對于分一分的方法能夠理解,把兩位數(shù)分成幾個十和幾個一,再分別和一位數(shù)相乘,最后把各自乘得的積加起來。只是在口頭描述的時候,總是把幾十乘幾說成幾乘幾,結(jié)果就有63乘5等于45的笑話。因此,對于剛接觸口算乘法時,我個人認為還是有必要讓學(xué)生說出口算過程。對于個別因為粗心容易出錯的孩子還可以寫寫口算過程,熟練之后再快速口算。
需要多少錢 篇15
① 出示買賣的情境圖(圖標(biāo)有泳圈的單價12元,籃球的單價15元)。
② 引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
③ 探索算法多樣化。
師:買3個球需要多少錢?算式怎樣列?
生:15×3=
師:應(yīng)該怎樣算呢?
生1:我用加法15+15+15=30+15=45(元)
生2:我用乘法10×3=30 5×3=15 30+15=45(元)
生3:把15看成3個5,共有9個5,得45(元)
師:你喜歡用什么方法?
生1:用加法。
師:用加法也可以。
生2:用乘法。
師:好的。
④練習(xí)13×3 70×5 24×2 13×5 31×3 34×224×4
師:你喜歡用什么方法就用什么方法。
學(xué)生練習(xí)時筆者觀察了7位小朋友所用的方法,其中有4位是采用加法的……
[案例分析] (主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析):
有的教師認為,如果對算法進行優(yōu)化,那就談不上算法多樣化,似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實不然,方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分,任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)、體驗與感悟的過程,不是群體或教師的優(yōu)化。對個體而言,是個體對原有的計算方法優(yōu)化的過程,是個體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對算法進行優(yōu)化,那么我們的學(xué)生就沒有收獲,沒有提高。
在優(yōu)化算法的過程,教師必須注意兩點:第一,優(yōu)化的主體是學(xué)生,要尊重學(xué)生的想法,教師應(yīng)把選擇判斷的主動權(quán)交給學(xué)生,優(yōu)化的過程是學(xué)生自我完善的過程,產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需,從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價算法時,不要講“優(yōu)點”,而要講“特點”,把優(yōu)點讓學(xué)生自己去感悟,這才能達到優(yōu)化的目的。第二,教師要明確“優(yōu)化”并不是統(tǒng)一一種方法,把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動尋找更好方法的過程,尊重學(xué)生的選擇,只要學(xué)生認為合適、自己喜歡,教師就應(yīng)加以肯定和鼓勵。