需要多少錢（精選15篇）
需要多少錢 篇1
原有課例
設(shè)計思路：
這是我們數(shù)學(xué)組的一堂計算教學(xué)課題的研討課，我想，開展研究需要各種狀態(tài)的課例，因此，我有意未象平時上教研課那樣，做過多的精心準(zhǔn)備，寫的也是簡案，提供常態(tài)課例的同時也是對自己的一次大膽考驗。
我在這個課例中重點要關(guān)注的是：（1）如何引導(dǎo)學(xué)生在思考交流，體現(xiàn)算法多樣化的過程中發(fā)展思維；（2）如何讓每個學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)就能掌握計算方法，并正確計算。
為了克服以往計算教學(xué)中基本練習(xí)太少，學(xué)生學(xué)得不夠扎實的問題，在設(shè)計時為了盡可能地省出時間來做補充基本練習(xí)，我在教學(xué)中盡量淡化了生活情境，著眼于計算方法的探究和掌握。
計算方法的探究交流過程是發(fā)展學(xué)生思維的最佳時期，我打算讓學(xué)生經(jīng)過至少5分鐘的獨立思考，想好怎樣表述后再小組交流，要求學(xué)生在交流過程中互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生至少明白一種算法。
集體交流后，讓學(xué)生（特別是在交流中沒有自己想出算法的學(xué)生）對比選擇找出最優(yōu)算法，嘗試運用，以達到計算的簡便化，提高計算的準(zhǔn)確率和速度。
因設(shè)計了6個補充基本練習(xí)題，估計課內(nèi)練習(xí)可能完不成，第5題可適當(dāng)調(diào)整留作課外作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計算；
結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示教學(xué)情境圖。（每個泳圈12元）
討論“買3個泳圈需要多少錢？”、“買3 個球要多少錢？”二、探索口算方法。
1、獨立列式計算后，小組內(nèi)交流算法。（交流過程中認真傾聽、評價他人的算法）
2、集體交流算法：（說一說你自己的算法，再說說你聽來的算法）
3、體現(xiàn)算法多樣化，板書各種算法，并讓學(xué)生比較擇優(yōu)。
三、嘗試口算。
p5。1、先獨立算，再小組交流，然后匯報。
鼓勵學(xué)生大膽交流不同算法，
四、練一練。
1、補充針對性練習(xí)：（擇優(yōu)運用，小組競賽）
口算：12×4 24×2 15×4 32×3 43×5 18×3
2、p5。2、先獨立解決，可在同桌間討論第（2）小題，全班交流，說清思路和算法。
3、p5。3、比膠卷。
4、p5。4、在表格內(nèi)填乘積。
先讓學(xué)生獨立解決，互相評價，然后再交流集體評議。
五、全課總結(jié)。
這是一堂常態(tài)下的數(shù)學(xué)課例，課前沒有作更多的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，因是計算教學(xué)課，我在教學(xué)中盡量淡化了生活情境，著眼于計算方法的探究和掌握，在交流中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因有了家庭的輔導(dǎo)，更多用豎式計算，學(xué)生的算法并不多，學(xué)習(xí)興趣也不高，思維沒有被激活，學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有完成，這是我始料不及的。
在自己的反思及本組老師的評課中，我認識到以下幾方面的不足：
1、關(guān)注學(xué)生計算學(xué)習(xí)的需要不夠，只有將計算用于解決實際問題才會讓學(xué)生從內(nèi)心感受到計算學(xué)習(xí)的重要性，加之學(xué)生還處在形象思維占主導(dǎo)地位的階段，過于淡化了生活情境的導(dǎo)入，將計算教學(xué)從生活問題情境中剝離出來，學(xué)生在過于抽象的教學(xué)語言、教學(xué)形式下不能積極參與；沒有開好頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)，思維參與程度就不高；
2、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度不夠，當(dāng)學(xué)生更多地用豎式計算時，我沒有肯定學(xué)生的算法，反而生硬地強調(diào)用口算，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這里我如果能在肯定的前提下這樣引導(dǎo)學(xué)生：“除了這種家長教給你的方法，你還能不能自己發(fā)明一些更妙的方法呢？讓我們一起來爭做發(fā)明家！”也許這么一句話就能在教學(xué)低谷中提高學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，將課堂引入良好的狀態(tài)。
3、優(yōu)化后的計算方法是學(xué)生提高計算速度和準(zhǔn)確率的關(guān)鍵，應(yīng)該讓學(xué)生多運用并加以鞏固，計算練習(xí)題中教師引導(dǎo)不夠，加之交流中學(xué)生參與情況不好，因而導(dǎo)致掌握欠佳。
針對以上三個方面的問題，我將教案進一步修改，準(zhǔn)備明天在三（2）班教出。
改進后的教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過程，并能正確計算。
2、結(jié)合具體情景能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)過程：
一、情境教學(xué)，引入新課
1、我們剛剛度過炎熱的夏天，在酷暑中，你最喜歡做的活動是什么？（生：游泳、旅游……）
游泳在夏天是很痛快的事，既可以鍛煉身體，又能解涼，但一定要注意安全。
我們的好朋友淘氣、笑笑和小明在征得大人同意后，由各自的教練帶著結(jié)伴到海邊游泳，這可真令人高興。大伙一起商量要好好安排這次游泳活動，給大家留下美好的回憶。
笑笑說：“為了安全，我們應(yīng)該每人有個游泳圈。”
淘氣說：“為了玩得痛快，我們可以在水中開展打球比賽。”
小明說：“真是太好了，我?guī)险障鄼C把我們的開心的樣子拍下來。”
“好，就這樣決定。let’s go，我們出發(fā)吧！”
2、大家一起高興地來到海邊商店，只見游泳圈、皮球、泳衣等掛滿店里，并都標(biāo)有價格。游泳圈：12元/個，皮球15元/個……（出示海邊商店情境圖）
笑笑說：“淘氣，我們3人要買3個游泳圈，該付多少錢？”
淘氣摸摸腦袋說：“讓我想想。”
小朋友，請你們和淘氣、笑笑一起算算該付多少錢吧。
二、探究算法。
1、獨立思考，列式計算后小組內(nèi)交流算法（要求：大膽說出自己的算法，認真傾聽、學(xué)習(xí)他人的算法）
2、集體交流：（要求：說說你自己的算法，再說說你聽來的好算法）
a、每個12元，買3個就是3個12相加。12+12+12=36（元）
b、3個12我們可以寫成乘法：12×3=36（元）
c、我們是這樣算的：10×3=30 2×3=6 30+6=36（元）
d、可以把12看成 4×3，這樣12×3可以變成4×9=36（元）
……
大家算的方法和淘氣、笑笑一樣，都是正確的。同學(xué)們記住在做應(yīng)用題時一定要記得寫單位和完整的答。
3、對比、擇優(yōu)
算這樣的題目用加法和乘法都行，如果是你，你會選擇什么方法？
如果
小結(jié)：相對來說，使用乘法比較方便，這就需要大家的乘法口訣背得熟。在解答題目時認真思考，正確列式計算，才不會出現(xiàn)錯誤。
那么你是怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的？你認為怎樣才能做到計算乘法又對又快？
（引導(dǎo)學(xué)生說）
4、學(xué)生嘗試獨立計算
大家剛才都算對了，現(xiàn)在讓我們來試一試：淘氣想買6個皮球需要多少錢呢？
怎樣列式？（齊答算式）
15×6
三、鞏固練習(xí)，掌握新知
1、嘗試口算。
p5。1、先獨立算，再小組交流，然后匯報。
鼓勵學(xué)生大膽交流不同算法，
2、練一練。
1、補充針對性練習(xí)：（擇優(yōu)運用，小組競賽）
口算：12×4 24×2 15×4 32×3 43×5 18×3
四、應(yīng)用知識，解決問題
笑笑是個細心的孩子，她想到大家游泳后很累，肚子一定很餓，于是她在游泳的前一天下午在商店買了5盒餅干，每盒有20塊你知道她一共買了多少塊餅干嗎？
每個小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？
三、開心數(shù)學(xué)、空格填數(shù)
在數(shù)學(xué)中有很多特殊的數(shù)，像：
（1）15、30、45、60、75……
（2）10、20、30、40、50……
（3）25、50、75、100、125……
我們能記住一些特殊數(shù)，對解決數(shù)學(xué)是有很大的幫助。下面我們做個意思的題目，雖然不是很特殊的數(shù)，如果你能很快填上，你會感覺今天的學(xué)習(xí)很成功！很快樂！
×2345612 13 14 15
（此題讓學(xué)生自己在書上完成，集體訂正。并引導(dǎo)學(xué)生說說“你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、課外練習(xí)
1、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算練習(xí)題10個
2、小明和小玲來到照相館買膠卷，這有兩種價格不同的膠卷：一種是每卷18元，可以照36張，一種是每卷13元，可以照24張。經(jīng)過考慮，小明決定買2卷18元的，小玲決定買3卷13元的膠卷。你能算出誰買的膠卷合算嗎？
教學(xué)反思
在有趣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，思維被激活，計算方法靈活多樣，有的是我課前都沒有想到的，比如：口算12×3，竟然有“12=4×3，可以先把3×3=9，再把4×9=36”這樣精彩的算法，真是太棒了！
數(shù)學(xué)源于生活，計算更是生活中數(shù)學(xué)最廣泛的運用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的愉快的情境，讓計算問題成為學(xué)生樂于積極參與的學(xué)習(xí)資源，并從中體驗成功的快樂，交流中思維火花的閃光與碰撞、老師與同學(xué)由衷的贊嘆，更加激活了學(xué)生智力的源泉和探索的欲望。興趣是最好的老師！誰說計算學(xué)習(xí)的課堂是乏味的？
學(xué)習(xí)計算的最終目的是應(yīng)用，這也是本套教材的編排的特點，在本課時教學(xué)中也特別注重了這一目標(biāo)的落實，在生活問題情境中學(xué)習(xí)計算，既突出了計算方法的探索和運用，也發(fā)展了學(xué)生的解決問題的能力。
三年級的學(xué)生正經(jīng)歷抽象思維的初步形成時期，但形象思維仍占著主導(dǎo)地位，因此在教學(xué)中還是應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)，相比第一次的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)，在這方面我有了正確的認識，因此而帶來的課堂教學(xué)效率也是完全不同的，學(xué)生無論是知識技能的掌握還是情感態(tài)度的體驗，還是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，我認為在這次的學(xué)習(xí)中必然收獲更多。
生成問題：
需要多少錢 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書P4—5頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1，結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，初步形成從數(shù)學(xué)角度觀察周圍事物的意識。
2，通過合作學(xué)習(xí)，探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
3，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，培養(yǎng)其抽象概括以及合理類推能力。掌握合理的口算方法，提高計算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理算法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒等。
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏
1、口算
30×2 20×3 400×3 100×7 20×4
700×4 8×50 3×800 70×8 90×5
2、口答
35里面有（ ）個十和（ ）個一。
15里面有（ ）個一和（ ）個十。
12里面有（ ）個十和（ ）個一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
多媒體課件出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖
三、探索口算方法
1、 解決問題：買3個泳圈需要多少錢？
（1），列式計算，小組交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨立列出乘法算式：12×3
然后要求學(xué)生嘗試計算，再在小組里交流自己的口算方法。
（2），全班交流算法。
教師組織學(xué)生交流計算方法，學(xué)生可能會出以下口算方法
12×3=12+12+12=36 （3個12相加）
12×3=10×3+2×3=36
12×3可以把12看成4×3，所以可以這樣算：12×3=4×（ 3×3 ）=36
也可以把12看成6×2，12×3=6×（ 2×3 ）=36
2、 解決問題：買3個球需要多少錢？
要求每個學(xué)生先獨立列出乘法算式，嘗試解決，再交流、回報。
3、 引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
四、應(yīng)用知識，解決實際問題。
組織學(xué)生練習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生運用乘法知識解決一些簡單的實際問題。
完成練一練
第1題：學(xué)生完成后，選幾題了兩個學(xué)生說說是怎樣口算的。
第2題：先讓學(xué)生獨立解決第（1）、（2）兩個問題。對于第（2）個問題，可以先讓學(xué)生同桌討論，最后全班匯報交流，鼓勵學(xué)生說出不同的思考問題的方法。
第 3題：先讓學(xué)生看圖理解圖意，并獨立解決問題，再讓學(xué)生在小組里面交流，充分地發(fā)表意見，然后全班交流。
第 4題：先讓學(xué)生獨立填表再反饋交流。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、總結(jié)提高。
今天，你學(xué)到了什么？你是怎樣學(xué)的？
需要多少錢 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的過程，并能正確計算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識解決簡單的實際問題。
3、在具體情境中應(yīng)用乘法，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、磁力板、圖片、膠卷
教學(xué)過程：
一：談話引入。
星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，他們買了好多東西，想請大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X？你們愿意嗎？（出示掛圖）
二.探究—合作—交流
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法口算方法
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（明確游泳圈每個12元，球每個15元）
（2）分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。
（3）以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。（引出問題“買3個游泳圈需要多少錢？”）
（4） 探究“買3個游泳圈需要多少錢？”這個問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，之后和小組交流。
（5） 學(xué)生匯報，教師板書。交流中教師鼓勵算法不同的同學(xué)。
對于帶有一般性的計算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。
2探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的乘法口算方法
（1）用已經(jīng)找到的方法獨立完成“試一試”進行鞏固。
（2）學(xué)生探索進位口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)
三.實踐應(yīng)用， 拓展延伸
1完成“練一練”的第1、2題。
（先讓學(xué)生獨立計算，再讓學(xué)生說說解決問題的不同方法）
2.“愛新小學(xué)”的師生，下個月要來我們這里參觀，我們給小伙伴們準(zhǔn)備了一些禮物。磁力板顯示圖片：筆記本4元 、鉛筆盒21元、書包56元 、字典42元 、故事書13元 。教師說明：每個同學(xué)只能選購一種東西，想一想你要送哪件禮物？要送多少個？需要多少錢？（小組活動）
3.情景模擬（練一練3題）
桌子上擺放兩種膠卷，教師和一名同學(xué)買膠卷，師故意引發(fā)矛盾，在買的過程中出現(xiàn)爭議，誰買的膠卷合算，誰買的膠卷拍的照片多的問題？學(xué)生小組內(nèi)解決。（如果學(xué)生結(jié)合實際從不同角度出發(fā)，只要結(jié)論具有合理性，就要給予充分肯定）
（意圖：此活動提高了學(xué)生的應(yīng)用意識，加深了對知識的掌握，同時又拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德育教育）
四.評價：學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對自己、同學(xué)和老師做個評價：
需要多少錢 篇4
今天我和孩子們共同學(xué)習(xí)了《需要多少錢》，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。本節(jié)主要分兩個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：先是創(chuàng)設(shè)情境，“應(yīng)用知識、解決實際問題”然后是通過練習(xí)鞏固新知。在教學(xué)中，我想不僅要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的想法，是否樂于與同學(xué)合作交流。
在探索口算方法這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，提出不同的計算方法。在探索12×3的口算方法時，我給學(xué)生留出了充分的時間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，我進行巡視，并對學(xué)困生加以指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能從乘法的意義想到可以是3個12的和，12＋12＋12＝36。也有同學(xué)3×2＝6，10×3＝30，6＋30＝36。還有的孩子直接用乘法豎式計算。同學(xué)們的這些方法都很有說服力。之后，我再組織學(xué)生進行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。然而，在練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)好多孩子乘法口訣背得不熟，特別容易出錯。所以在計算的時候可以讓孩子邊算邊默念計算過程，邊記錄下計算的得數(shù)，可以幫助孩子提高計算準(zhǔn)確率，也可以讓孩子使用草稿本。比如12×5，先算個位，2×5＝10，再算5×10＝50，10＋50＝60。
整個教學(xué)活動讓乘法口訣貫穿其中，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感覺到低年級教學(xué)一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，和積極性，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到良好的教學(xué)效果。
需要多少錢 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過程，并能正確地計算。
2.結(jié)合具體情境，有估算的意識和能力。
3.結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學(xué)時，教師不但要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的想法，是否樂于與同伴合作交流。教學(xué)時，教師應(yīng)注意：在評價學(xué)生計算速度時，不要提出過高的要求，允許學(xué)生有一個逐步提高的過程；在評價學(xué)生用乘法知識解決問題的能力時，要結(jié)合實際情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際。本節(jié)課結(jié)合教材和本班學(xué)生特點，做了如下設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
教學(xué)時，利用教材提供的生活情境引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖，使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。為了激發(fā)學(xué)生提問題的意識，采用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察后提出問題，如：你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
2.探索口算方法。
由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，提出不同的計算方法。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生進行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性，在探索過程中教師要注意對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。
3.應(yīng)用知識，解決實際問題。
由于一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教學(xué)時，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，先利用教材“買泳圈”的情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，用學(xué)到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，進一步加深對乘法意義的理解；再結(jié)合班級的實際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境活動中提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所歷史悠久、師資隊伍強大、辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班學(xué)生大部分來自于本市，家長對孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動中，我們時刻以“成功從這里開始”為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主動學(xué)習(xí)的愿望也增強了，他們在這里感受到了成功的喜悅。
〖課堂實錄〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：今天老師帶你們到東興超市去看一看那里都有什么。請同學(xué)們看屏幕(出示教學(xué)情境圖)你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生1：3個小朋友每人買1個泳圈要多少元?
生2：買5個泳圈和1個球一共需要多少錢?
生3：買3個球需要多少元?
生4：用100元錢可以買幾個泳圈、幾個球?
師：這節(jié)課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。
(二)探索口算方法
1.解決問題：買3個泳圈需要多少錢?
師：你會列式解答嗎?
學(xué)生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報。
生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。
生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3＝30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。
生3：12×3就是3個10再加上3個2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。
2.解決問題：買3個球需要多少錢?
師：你能算出來嗎?
學(xué)生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。
生1：15×3就是3個15相加，15+15+15＝45(元)。
生2：15×3就是3個10再加上3個5，10×3＝30，5×3＝15，30+15＝45(元)。
(三)應(yīng)用知識、解決實際問題
1.看屏幕(出示練一練第3題情境圖)。
師：誰能說一說從圖中都看到了什么?
學(xué)生根據(jù)圖意回答，并獨立解決問題，再在小組中交流，然后進行全班交流。
2.結(jié)合實際解決問題。
師：誰能說說咱班每張課桌配有幾把椅子?
生：2把。
師：你能提出問題嗎?
生：一組有多少把椅子?
根據(jù)問題列式解答，再交流、匯報。
(四)小結(jié)
今天你有什么收獲?
〖教學(xué)反思〗
1.創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運用知識的能力以及提出數(shù)學(xué)問題的能力。我原來認為學(xué)生可能會結(jié)合教材提出幾個簡單的問題，可沒想到，在這一情境中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識范圍，而我都給予充分的肯定，然后告訴大家可先存入“問題銀行”，在適當(dāng)?shù)臅r候探索解決。
2.在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。
3.“應(yīng)用知識、解決實際問題”這一環(huán)節(jié)，旨在貼近學(xué)生的生活，很好地抓住了學(xué)生的興奮點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。
這一節(jié)課的不足之處是學(xué)生的活動面還不夠廣，可以進一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
〖案例點評〗
算法多樣化的思想在本案例中得到了很好體現(xiàn)。本案例能利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師能充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，教師能讓學(xué)生用自己的語言進行表述，而不強求統(tǒng)一的語言進行操練。
需要多少錢 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2.結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識和能力。
教學(xué)重、難點：
1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2.兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的口算方法。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：同學(xué)們喜歡去海邊游泳嗎？淘氣笑笑他們在暑假里就到美麗的北海去旅游了，我們一起來看看他們的情況。（師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。）
師：從圖中你能獲得哪些信息？
根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
師：這節(jié)課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢？買3個球需要多少錢？”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。
(二)探索口算方法
1.解決問題：買3個泳圈需要多少錢？
師：你會列式解答嗎？
學(xué)生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報。
生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。
生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3＝30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。
生3：12×3就是把12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。
2.解決問題：買3個球需要多少錢？
師：你能算出來嗎？
學(xué)生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。
生1：15×3就是3個15相加，15+15+15＝45(元)。
生2：15×3就是把15分成10和5，10×3＝30，5×3＝15，3個10再加上3個5，30+15＝45(元)。
(三)課堂小結(jié)：
今天我們通過買東西“需要多少錢”學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。學(xué)到這里，你有什么收獲？
先用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘一位數(shù)，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘一位數(shù)，最后把它們合起來。
(四)鞏固與練習(xí)
1.看屏幕(出示練一練第2題情境圖)
讓學(xué)生獨立解決⑴⑵兩個問題，在全班交流。
全班交流時，對于第⑵個問題，鼓勵學(xué)生說出不同的思考問題的方法。
可以：①因為15×6=90（塊），100-90=10（塊），所以夠分。
②因為15×6=90（塊），100>90，所以夠分。
2.看屏幕(出示練一練第3題情境圖)
師：誰能說一說從圖中都看到了什么？
學(xué)生根據(jù)圖意回答，并獨立解決問題，再在小組中交流，然后進行全班交流。
3.練一練第4題
教師先示范讓學(xué)生理解表格，學(xué)生獨立填表，然后進行全班反饋交流。
引導(dǎo)學(xué)生觀察填寫結(jié)果，說一說“發(fā)現(xiàn)了什么？”
4.練一練第1題
先讓學(xué)生獨立計算，再抽幾題讓學(xué)生說說口算方法。
需要多少錢 篇7
周五為新教師執(zhí)教了《需要多少錢》即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法一課。本次公開課教學(xué)，雖是為新教師而上的，但實質(zhì)上也是一次挑戰(zhàn)自己、豐富自己的很好機會。
《需要多少錢》主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘積在百以內(nèi)的口算乘法。在本課教學(xué)中，直觀理解乘法的算法和算理是重點也是難點。為了突破這個難點，改版后的教材首次引進了“點子圖”。而如何運用好“點子圖”，對我來說也是第一次接觸，也是一次很好的挑戰(zhàn)。通過教學(xué)，注意做到以下幾點。
（1）注重把探索的機會還給孩子。
在解決買3個泳圈需要多少錢？即“12×3=？”時，我并不急于讓學(xué)生得出結(jié)果，而是請孩子借助自己已有經(jīng)驗，運用自己喜歡的方法來研究。由于有了探索的時間和空間，孩子們的方法可謂多樣，有的借助數(shù)線圖用加法計算12+12+12=36；有的借助人民幣模型得到3張10元是30元，3張2元是6元，30+6=36元；有的借助老師提供的點子圖，把12點分成6和6，6×3=18元，6×3=18元，18+18=36元，還有的把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36元，還有的把12分成4個3，3×3=9，9×4=36元；
30+6=36元等來探索12×3的結(jié)果。這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考與交流的過程。孩子的表現(xiàn)非常精彩。
（2）注意溝通方法之間的聯(lián)系。
經(jīng)過探索，孩子們的方法非常多樣，可我并不是僅停留在方法的多樣化上，而是讓孩子充分地對各種方法進行比較，尋找各種方法之間的相同點和不同點。如點子圖與表格有什么共同點？你能把點子圖的方法用表格來表示嗎？能把表格的方法也用點子圖表示出來嗎？點子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什么共同點？這樣在一步步的比較中，讓孩子的思維逐步清晰，計算方法逐步浮出水面，從而較好地理解算理，并掌握算法。
（3）注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
20xx版課標(biāo)非常重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本課的教學(xué)中，我也很注重挖掘所隱含的數(shù)學(xué)思想方法。如轉(zhuǎn)化思想。在探索12×3=？時，學(xué)生所用方法雖不同，但有一共同點，將新知轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的加法或是表內(nèi)乘法再進行計算。我適時地告訴孩子，轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)上的好方法、好幫手，當(dāng)遇到復(fù)雜的題或是遇到新知識時不妨可以把它轉(zhuǎn)化為簡單的或是舊的知識來解決，就會事半功倍。除此之外，數(shù)形結(jié)合、比較等思想方法，也在本節(jié)課得到很好的滲透和運用。
本課教學(xué)雖能較好地達成教學(xué)目標(biāo)，但也還存在著一些不足，如讓孩子充分進行操作后，再來充分地交流反饋，花費較多的時間，在一定程度上占用了鞏固練習(xí)的時間，因此如何做好時間安排上的把控，是我今后要努力的方向。
需要多少錢 篇8
教學(xué)內(nèi)容：教科書p4-5
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的交流過程，并能正確計算。
2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)重難點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
教師出示p3的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問題？學(xué)生可能會提出很多問題，如：買一個球要多少錢？3個小朋友每人買一個泳圈要多少元？買一個泳圈和一個球需要多少錢？買3個球要多少錢？用50元可以買幾個泳圈、幾個球？
二、探索口算方法。
1、解決問題：買3個泳圈需要多少錢？
⑴列式計算，小組交流。
學(xué)生獨立列式：12×3＝
然后，學(xué)生嘗試計算，再在小組里交流自己的口算方法。
⑵全班交流算法。
教師組織全班交流計算方法，可能會出現(xiàn)以下口算法：
生1：12×3就是3個12相加：12+12+12=36（元）
生2：12×3就是3個10 再加上3個2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元） 生3：如果每個球是10元，3個泳圈是30元，我每個球少算了2元，3個球還要6元，一共要36元。
生4：可把12看成4×3，這樣12×3就變成了4×9=36（元）
生5：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）
……
以上每種計算方法都是正確的，教師要對學(xué)生進行表揚和鼓勵。
2、解決問題：買3個泳圈需要多少錢？
每一個學(xué)生先獨立列出乘法算式，嘗試解決，再交流、匯報。
3、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、應(yīng)用知識，解決實際問題。
練一練1、2 學(xué)生獨立完成
練一練3 可組織學(xué)生進行討論。
需要多少錢 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計算。
2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)重點：能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
教學(xué)難點：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
教具準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計：
一、情境導(dǎo)入：暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。
二、探索新知：
1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題。
2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。
3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？
（1）列式計算，小組交流。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨立列出乘法算式：12 × 3 =
（2）全班交流算法。
組織學(xué)生交流計算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。
4、解決問題：買3個球需要多少錢？
每個學(xué)生先獨立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、拓展應(yīng)用：
1、13×3 70×5 24×2 15×3
31×3 34×2 24×4 13×5
2、
⑴、一共有多少塊餅干？
⑵、每個小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？要注意什么問題？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。
課后反思：
需要多少錢 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的過程，并能正確計算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識解決簡單的實際問題。
3、在具體情境中應(yīng)用乘法，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點：
兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）口算。
教材分析：
此部分教學(xué)是建立在乘法口訣的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生提出問題，并探究了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的計算方法。在組織討論交流時，要倡導(dǎo)算法多樣化，對于口算方法，只要學(xué)生能用自己的語言表述就行。
學(xué)生分析：
我所執(zhí)教的三年一班共有學(xué)生56人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，學(xué)生敢說敢想，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、
教學(xué)過程：
一、談話引入。
星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，看到這些情景，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？請同學(xué)們他們買了好多東西，想請大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X？你們愿意嗎？（出示課件）
（意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉進數(shù)學(xué)與生活的距離，為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）
二、探究—合作—交流
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法口算方法
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（明確游泳圈每個12元，球每個15元）
（2）分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。
（3）以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。（引出問題“買3個游泳圈需要多少錢？”）
（意圖：通過自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，加深對乘法意義的理解，引出要重點解決的問題）
（4） 探究“買3個游泳圈需要多少錢？”這個問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，之后和小組交流。
（5） 學(xué)生匯報，教師板書。交流中教師鼓勵算法不同的同學(xué)。
對于帶有一般性的計算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。
（意圖：通過這種互問答的學(xué)生交流形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相促進，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性）
2、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的乘法口算方法
（1）用已經(jīng)找到的方法獨立完成“試一試”進行鞏固。
（2）學(xué)生探索進位口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)
（意圖：進一步加深對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納總結(jié)的能力）
三、實踐應(yīng)用， 拓展延伸
1.完成“練一練”的第1、2題。
（先讓學(xué)生獨立計算，再讓學(xué)生說說解決問題的不同方法）
2.完成練一練的3題。（開火車形式練習(xí)）
3.練一練4題
4.練一練第5題。學(xué)生小組內(nèi)解決。（如果學(xué)生結(jié)合實際從不同角度出發(fā)，只要結(jié)論具有合理性，就要給予充分肯定）
（意圖：此活動提高了學(xué)生的應(yīng)用意識，加深了對知識的掌握，同時又拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德育教育）
四、評價
學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對自己、同學(xué)和老師做個評價。
（意圖：通過評價，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)同時改進教師的教學(xué)，通過多元化的評價，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注了他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我建立信心。）
需要多少錢 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計算。
2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)重點：
1、學(xué)生能掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、學(xué)生能正確的計算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生用乘法解決簡單實際問題的能力，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、學(xué)生能正確、熟練的口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
教具準(zhǔn)備：多媒體、情景圖
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
誰能說出今年的奧運會在哪里舉行？中國獲得了多少塊金牌？同學(xué)們知道2008年的奧運會在那里舉行嗎？中國北京。我們山東有一個海濱城市承辦著幾項海上的比賽項目，大家知道是哪里嗎？青島。淘氣笑笑他們在暑假里就到美麗的青島去旅游了，我們一起來看看他們的情況。
師投影出淘氣、笑笑在海邊買東西的情景圖。
二、小組合作、自主探索
1）觀察情景圖
讓學(xué)生仔細觀察情景圖，說說能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
皮球每個15元，游泳圈每個12元，有3個小朋友，1個售貨員阿姨。
2）提出問題
讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出問題。估計學(xué)生能提出許多問題，師重點解決以下兩個問題并板書：
買3個游泳圈需要多少錢？ 買3個球要多少錢？
3）解決第一個問題：買3個游泳圈需要多少錢？
4）揭題：今天我們就通過買東西“需要多少錢”來學(xué)生一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
師板書：需要多少錢--一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算
1、讓學(xué)生獨立列式解決
2、小組合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在小組中交流討論。要求：由組長組織，每位同學(xué)都要說出自己的算式結(jié)果、算式的意義、計算的方法。
3、班內(nèi)匯報總結(jié)
按小組來匯報。估計學(xué)生會出現(xiàn)以下答案：
a、12+12+12=36（元） c、用加法豎式解決
b、12×3=36（元） d、用乘法豎式解決
重點是第2種答案的處理。先讓學(xué)生說出自己列式的意義，然后重點讓學(xué)生說出自己的計算方法。學(xué)生可能會有以下幾種想法：
a、10分成10和2，10×3=30 2×3=6 30+6=36
b、1×3=3 2×3=6 12×3=36
對于答案b讓學(xué)生說說為什么可以直接計算，幫助學(xué)生理解算理。
1表示1個10，1×3=3就有3個10是30，2表示2個1，2×3=6 就有6個1是6，所以12×3=364）
解決第二個問題：買3個球要多少錢？
1、讓學(xué)生獨立列式解決
2、小組合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在小組中交流討論。要求：由組長組織，每位同學(xué)都要說出自己的算式結(jié)果、算式的意義、計算的方法。
3、班內(nèi)匯報總結(jié)
按小組來匯報。估計學(xué)生會出現(xiàn)以下答案：
a、15+15+15=45（元） c、用加法豎式解決
b、15×3=45（元） d、用乘法豎式解決
重點是答案b的處理。先讓學(xué)生說出自己列式的意義，然后重點讓學(xué)生說出自己的計算方法。學(xué)生可能會有以下幾種想法：
a、15分成10和5，10×3=30 5×3=15 30+15=45
b、1×3=3 5×3=15 12×3=45
對于答案b讓學(xué)生把計算過程詳細說出來，特別是4的出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解為什么可以這樣計算。
三、鞏固練習(xí)、拓展運用
口算
14×3= 33×4= 23×2= 41×2= 60×5= 13×5=
讓學(xué)生口算直接寫得數(shù)，在反饋時重點讓學(xué)生說出計算的方法。
四、班內(nèi)匯報總結(jié)
1、說說今天學(xué)習(xí)了什么。
讓學(xué)生總結(jié)一位數(shù)成兩位數(shù)的口算方法。
2、談?wù)勛约航裉斓谋憩F(xiàn)。
五、作業(yè)布置：
做課本第5頁第1題。
六、板書設(shè)計：
需要多少錢--兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算
買3個游泳圈需要多少錢？
a、12+12+12=36（元）
b、12×3=36（元）
10×3=30 2×3=6 30+6=36
1×3=3 2×3=6 12×3=36
買3個球要多少錢？
a、15+15+15=45（元）
b、15×3=45（元）
10×3=30 5×3=15 30+15=45
1×3=3 5×3=15 12×3=45
需要多少錢 篇12
教學(xué)內(nèi)容：乘數(shù)是一位數(shù)的口算方法（需要多少錢）
教學(xué)目的：1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過程，并能正確地計算。
2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)重點：理解并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)。
20×4 50×3 60×5 5000×2
200×4 500×3 600×5 500×2
23＋23 34＋34 42＋42 31＋31
二、出示主題圖。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，鼓勵學(xué)生提出問題。
一個游泳圈12元，買3個游泳圈需要多少錢？
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式，解決問題，小組交流。
12×3=
3、全班交流算法，組織學(xué)生討論兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。（提倡算法的多樣化）
方法一：12×3就是3個12相加：12＋12＋12=36（元）
方法二：12×3就是3個10再加上3個2，10×3=30，2×3=6，30＋6=36
方法三：如果每個球是10元，3個球是10×3=30（元），每個球少算了2元，3個球還要2×3=6（元），一共要30＋6=36（元）
方法四：可以把12看成4×3，這樣12×3可以變成4×9=36（元）
方法五：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）
方法六：學(xué)具操作
…………
4、擴展：如果一個游泳圈120元，買3個游泳圈需要多少錢？120×3=
120是由1個百和2個十組成的，120×3是求：3個120是多少，就是3個百和3個20的和。計算時這樣想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。
如果有的學(xué)生想出把120看作12個十，先用12×3，再在乘得的積后面補0，應(yīng)給予鼓勵。
重點討論兩部分積的得出與求和
5、解決問題：買3個球需要多少錢？
15×3=
學(xué)具操作中認識進位乘法，再進行口算與學(xué)具的對比。
15＋15＋15=45（元） 10×3=30（元），5×3=15（元），15＋30=45（元）
6、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
小結(jié)：一位數(shù)乘兩位數(shù)，可以把一個因數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別和另一個因數(shù)相乘后再相加。
三、應(yīng)用知識，解決實際問題。
小明買了2卷膠卷，每卷18元，每卷36張。
小玲買了3卷膠卷，每卷13元，每卷24張。
1、誰買的膠卷拍的照片多？（同樣多）、
36×2=72（張）
24×3=72（張）
2、誰買的膠卷合算？
18×2=36（元）
13×3=39（元）
36小于39 （每卷36張的膠卷合算）
四、作業(yè)。
書上第5頁的第1題。
思路是：提出問題 →學(xué)具操作 →重點討論兩部分積的得出與求和→學(xué)具操作中認識進位乘法→再進行口算與學(xué)具的對比
需要多少錢 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的過程，并能正確計算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識解決簡單的實際問題。
3、在具體情境中應(yīng)用乘法，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）口算。
教材分析：此部分教學(xué)是建立在乘法口訣的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生提出問題，并探究了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的計算方法。在組織討論交流時，要倡導(dǎo)算法多樣化，對于口算方法，只要學(xué)生能用自己的語言表述就行。
學(xué)生分析:東新一小學(xué)位于大慶市薩爾圖區(qū)，師資力量雄厚，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備正趨于完善，學(xué)生生源較好。所執(zhí)教的三年一班共有學(xué)生40人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，學(xué)生敢說敢想，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、磁力板、圖片、膠卷
教學(xué)過程：
一：談話引入。
星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，他們買了好多東西，想請大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X？你們愿意嗎？（出示掛圖）
(意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉進數(shù)學(xué)與生活的距離，為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ))
二.探究—合作—交流
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法口算方法
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（明確游泳圈每個12元，球每個15元）
（2）分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。
（3）以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。（引出問題“買3個游泳圈需要多少錢？”）
（意圖：通過自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，加深對乘法意義的理解，引出要重點解決的問題）
（4） 探究“買3個游泳圈需要多少錢？”這個問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，之后和小組交流。
（5） 學(xué)生匯報，教師板書。交流中教師鼓勵算法不同的同學(xué)。
對于帶有一般性的計算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。
（意圖：通過這種互問答的學(xué)生交流形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相促進，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性）
2探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的乘法口算方法
（1）用已經(jīng)找到的方法獨立完成“試一試”進行鞏固。
（2）學(xué)生探索進位口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)
（意圖：進一步加深對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納總結(jié)的能力）
三.實踐應(yīng)用， 拓展延伸
1完成“練一練”的第1、2題。
（先讓學(xué)生獨立計算，再讓學(xué)生說說解決問題的不同方法）
2.“愛新小學(xué)”的師生，下個月要來我們這里參觀，我們給小伙伴們準(zhǔn)備了一些禮物。磁力板顯示圖片：筆記本4元 、鉛筆盒21元、書包56元 、字典42元 、故事書13元 。教師說明：每個同學(xué)只能選購一種東西，想一想你要送哪件禮物？要送多少個？需要多少錢？（小組活動）
（意圖：注意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，學(xué)生通過自主選擇內(nèi)容，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。）
3.情景模擬（練一練3題）
桌子上擺放兩種膠卷，教師和一名同學(xué)買膠卷，師故意引發(fā)矛盾，在買的過程中出現(xiàn)爭議，誰買的膠卷合算，誰買的膠卷拍的照片多的問題？學(xué)生小組內(nèi)解決。（如果學(xué)生結(jié)合實際從不同角度出發(fā)，只要結(jié)論具有合理性，就要給予充分肯定）
（意圖：此活動提高了學(xué)生的應(yīng)用意識，加深了對知識的掌握，同時又拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德育教育）
四.評價：學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對自己、同學(xué)和老師做個評價：
（意圖：通過評價，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)同時改進教師的教學(xué)，通過多元化的評價，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注了他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我建立信心。）
教學(xué)反思：教學(xué)《需要多少錢》一課，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了“買泳圈”的情境，鼓勵學(xué)生看圖提出問題，再嘗試列式解決問題，探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過程，使學(xué)生能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。在今后的教學(xué)中，課堂上凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
需要多少錢 篇14
本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
1、對于創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運用知識的能力以及提出數(shù)學(xué)問題的能力。教學(xué)時，利用教材提供的生活情境引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖，使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。如：你從圖中看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？我原來認為學(xué)生可能會結(jié)合教材提出幾個簡單的問題，可沒想到，在這一情境中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識范圍，而我都給予充分的肯定與鼓勵，以后會在適當(dāng)?shù)臅r候探索解決。
2、在探索口算方法這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，提出不同的計算方法。在探索12×3的口算方法時，我給學(xué)生留出了充分的時間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，我進行巡視，并對學(xué)困生加以指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是很活躍的，總結(jié)出了好幾種方法。
生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36（元）。
生2：12=10+2， 10×3＝30（元），2×3＝6（元），30+6＝36（元）。
生3：12×3就是3個10再加上3個2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36（元）。
生4：乘法豎式。
生5：12個3可以分成9個3加3個3，9×3=27，3×3=9，27+9=36。
3、在算法優(yōu)化的處理上，我先充分肯定同學(xué)們的這些方法都很有說服力。之后，我再組織學(xué)生進行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體現(xiàn)了算法多樣化和優(yōu)化的思想。其中大多數(shù)學(xué)生選擇了分一分的方法，他們對于分一分的方法能夠理解，把兩位數(shù)分成幾個十和幾個一，再分別和一位數(shù)相乘，最后把各自乘得的積加起來。只是在口頭描述的時候，總是把幾十乘幾說成幾乘幾，結(jié)果就有63乘5等于45的笑話。因此，對于剛接觸口算乘法時，我個人認為還是有必要讓學(xué)生說出口算過程。對于個別因為粗心容易出錯的孩子還可以寫寫口算過程，熟練之后再快速口算。
需要多少錢 篇15
① 出示買賣的情境圖（圖標(biāo)有泳圈的單價12元，籃球的單價15元）。
② 引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
③ 探索算法多樣化。
師：買3個球需要多少錢？算式怎樣列？
生：15×3=
師：應(yīng)該怎樣算呢？
生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）
生2：我用乘法10×3=30 5×3=15 30+15=45（元）
生3：把15看成3個5，共有9個5，得45（元）
師：你喜歡用什么方法？
生1：用加法。
師：用加法也可以。
生2：用乘法。
師：好的。
④練習(xí)13×3 70×5 24×2 13×5 31×3 34×224×4
師：你喜歡用什么方法就用什么方法。
學(xué)生練習(xí)時筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……
[案例分析] （主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析）：
有的教師認為，如果對算法進行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)、體驗與感悟的過程，不是群體或教師的優(yōu)化。對個體而言，是個體對原有的計算方法優(yōu)化的過程，是個體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對算法進行優(yōu)化，那么我們的學(xué)生就沒有收獲，沒有提高。
在優(yōu)化算法的過程，教師必須注意兩點：第一，優(yōu)化的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法，教師應(yīng)把選擇判斷的主動權(quán)交給學(xué)生，優(yōu)化的過程是學(xué)生自我完善的過程，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價算法時，不要講“優(yōu)點”，而要講“特點”，把優(yōu)點讓學(xué)生自己去感悟，這才能達到優(yōu)化的目的。第二，教師要明確“優(yōu)化”并不是統(tǒng)一一種方法，把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動尋找更好方法的過程，尊重學(xué)生的選擇，只要學(xué)生認為合適、自己喜歡，教師就應(yīng)加以肯定和鼓勵。