矛和盾的集合教學設計
矛盾 坦克 手持 雨點般 蝸牛
（2）運用練習。
選用上面合適的四字詞語填空：
①中國乒乓球的國手們在奧運會上（ ）。對方隊員面對強有力的進攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。
②當獵狗這個（ ）出現在受傷的小鳥面前時，小鳥嚇壞了。
3、長文短讀。
師：讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話，你會讀嗎？
（出示句式： 把矛和盾集合成了 。）
（誰） （什么）
三、精讀課文，感悟理解。
1、課文中就有一句話非常概括地寫出了矛、盾、坦克三者之間的關系？快速地讀課文，用波浪線劃出來。
2、交流出示：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。
（1）指名讀。
（2）讀了這句話，你想問什么？
師概括：怎樣合二為一？怎么大顯神威？）
3、研讀坦克的發明過程
（1）我們先來研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的？該讀哪幾個自然段？（1—4自然段）
（2）請小朋友們默讀1—4自然段，思考：坦克的發明過程是怎樣的？拿起筆邊讀邊劃。
（3）小組合作完成坦克的發明過程圖。
（4）全班交流，進一步明確坦克的發明過程。
4、感悟發明家的思維過程
（1）小朋友們，發明家在發明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多問題，你能找出來嗎？請再次默讀1—4自然段，找一找發明家遇到的問題。
（2）交流反饋，品讀詞句。
盾太小（課件出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）
①指名讀。
②理解詞語：“招架”是什么意思，能換個詞嗎？自己比劃比劃什么是“左抵右擋”？
③指導朗讀：左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊，你能通過讀表現出來嗎？
④引讀：在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法——（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
（課件出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。）
① 過渡：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？
②指名讀句子。
③“固然“是什么意思，能否換個詞來說？
④帶著自己的理解齊讀這句話。
教師引讀：
①鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？
這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意——（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。）