豐姿神韻情自出 悅目賞心人自醉──淺談經典美文《荷花》景、情、人三位一體化教學
三、情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓從頭上飛過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”宛若就是荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，神韻盡出。
四、一言一語總關情
學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發可以使學生之間的內心感受得到交流，相互啟發，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，使學生受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，得到了全面發展。
披文以入境，情動而辭發。獨具個性的體悟，不露痕跡的表明，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。以人為本，以情為軸，以文為經，景、情、人三位一體，和諧發展。豐姿神韻情自出，悅目賞心人自醉。一切盡在不言中，一切順其自然，一切水到渠成……
【教學流程】
一、感受音樂，情境導入
播放音樂，出示畫面，激qing導入。
二、進入情境，初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
三、精讀細研，品味荷花
1、品味荷葉美。
2、品讀荷花美：
⑴ 荷花“冒”出美。
⑵ 荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
四、轉換角色，個性體悟
1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。
2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？
五、積累延伸，美感再造
1、醉在荷花池邊你會發出什么感嘆？
2、此時此刻你最想做什么？
（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）
水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。