路旁的橡樹教學設計
男生讀，女生讀，齊。（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
是的，橡樹的美與生命力深深地震撼著工人們的心，他們停下了腳步，此時此刻，我不禁贊嘆----讀第九段贊嘆的話
設計意圖：在指導朗讀環節，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。
除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？
第二: “工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。
指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們為什么嘆氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重）
此時此刻你們的心情也一定如工人們一般擔憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？
評：如果你把語速再放慢些、語調再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔憂。
橡樹牽動著工程師和工人們的心，他們如此擔憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話
正當他們手足無措，萬分擔憂的時候，工程師做出了一個決定。課文中哪個自然段告訴我們答案？第7段
第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。
誰讀？請你？其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。
找到了哪些動詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么?
如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？
是的,我想正如工程師自己所說的，現在誰也不會責備我們了。你會責備他嗎？你會嗎？你會嗎？
是的，所有人都不會，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。
正是這一偉大的決定使我們看到：
第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
誰馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫
生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）
但人們為了保護這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護環境）這個馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個地方，人們真是用心良苦啊！
對一棵樹，如此珍愛!這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，我不禁想贊嘆-----
不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段
五）升華
帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。
讀完了課文你對這件事有什么看法？
評：你讀懂了他們的心啊！ 環保小衛士就是你，我要對你豎起大拇指。
美好的環境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！