一個小村莊的故事
生自由讀，然后分小組合作學習，師參與到活動中。
全班交流學習情況。
在學生交流中重點指導理解：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。課件出示句子
其中：誰……誰…… 裸露……在理解后以紅色顯示（理解后指導朗讀）
板書：砍
師：人們沒有意識到破壞環境的危害，只顧眼前利益，砍伐森林。如果此時，人們補種上一些樹苗，災難是不會發生的。但人們停止了對森林的破壞嗎？放下了他們鋒利的斧頭嗎？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
其中：一年年 一代代 不斷 不斷 在理解后以紅色顯示（理解后指導朗讀）
師：樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大，致使土地抵抗洪水的能力大大減弱。大塊大塊的土地暴露在外面，當有洪水來時，泥土很快就會被沖走，形成更大的災難。
表面上人們過上了幸福的生活，可他們卻不知道巨大的災難正悄悄地向他們襲來。
結果怎樣呢？誰來讀一讀第4自然段
師：大雨沒喘氣兒是什么意思？
指導學生理解由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了，生活在小村莊的人們為錯誤的行為付出了慘重的代價——村毀人亡。
指導朗讀這段話。
師：小村莊什么都沒有了，再讀：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：此時，你想對小村莊的人們說些什么？
生：我想說……
四、系生活實際，拓展文本：
師：說說自己收集的資料，目前還有哪些地方有這樣的現象？
生：我知道還有……
師：生活中我們該如何保護環境？
生：生活中我們應該……
師：課后老師給大家留了一個綜合性學習的作業。
課件出示：綜合性學習提示
教學反思
這節課本身是一節中年級的課，針對三年級的教學要求及對整篇文章的把握來看，在開課之初很好的體現了這一教學特點，讀難讀的生字，讀難讀的句子，將課文讀通讀順。很好的落實了中年級對字詞句教學的要求。
在文章內容的課解上，本節課采用的是對比的教學方法，首先讓學生體會小村莊開始時的美麗，用美的文字感染學生，讓學生展開想像，會是個怎樣美麗的小村莊，生活在這樣美麗的小村莊中會有什么感覺，帶著這樣的感情讀，讀中體會，讀中享受。緊接著就直面小村莊被沖毀后的慘狀，給學生以對比，給學生以心靈的震撼，著重體驗什么都沒有了的心情，那一種失落那一種遺憾是發人深省的。有了這樣的一個情感基礎，再來有層次的理解課文內容，對重點句子重點理解，在讀中思，在讀中悟。可以說因著對文章的理解，朗讀可以是算是一個比較高的水平，而文章所蘊涵的道理在此也水到渠成了。
但在這節課中也還有一個問題，那就是對那些圖片的感受，是放在開課之初給學生一個感觀上的刺激，吸引學生的注意力，好引導學生很快的進入到課文，還是放在學習第一自然段時，在體驗小村莊的美麗時再來看這些圖片，這還是一個有待商討的問題。