《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第二課時教案
投示：
楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長著。
楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
問：楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？
作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹的可愛）
在這句中，作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了具體形象地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為他非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀這段時應(yīng)該用贊美、歡快的語氣來讀。
有語氣地朗讀這段。指名讀課文，評價。
過渡：魯彥用擬人的手法寫出了楊梅樹的可愛，那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛呢？
指名讀3——6自然段，思考：楊梅果那些地方惹人喜愛？（形、色、味）
讀第四自然段，要求：畫出描寫楊梅果形狀的句子；圈出品嘗時的感受；邊讀邊想象楊梅果可愛的樣子。
投示：
楊梅圓圓的，遍身生著小刺。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，只是遍身生著小刺。
讀句子，討論：那句更好，好在哪里？
（作者為了把楊梅的形狀特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較，這樣寫更生動、直觀、形象。讀過之后，使我們感到像真的看見了一顆楊梅一樣。
但是，只是看到楊梅圓圓的體態(tài)就足以說明它的可愛嗎？作者不僅用眼睛看了，而且還用嘴巴感受到了它那小刺的可愛——
生讀后兩句，體會其作用。
是呀，楊梅形狀的可愛，不僅是作者看到的，也是嘗出來的。盡管全身布滿了小刺，但是并不扎人，而是細(xì)膩柔軟的——指名有語氣地讀本段，表達(dá)喜愛之情。
總結(jié)學(xué)法：（投示）
1、 先找出描寫外形的句子
2、 體會作者品嘗時的感受
3、 通過讀表達(dá)自己的喜愛之情
生用同樣的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。
讀第五自然段，按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論：
投影填空：
楊梅先是（ ），隨后變成（，最后幾乎變成（）。
指名填空，問：“幾乎”是什么意思？
表面顏色的變化說明了什么？（楊梅逐漸成熟了。）
作者還寫了哪里的顏色？作者是怎樣觀察到的？ （通過品嘗發(fā)現(xiàn)果肉和果汁的顏色。）
師：是呀，這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化，更是由外到內(nèi)，通過品嘗，寫出了里面的顏色，真是具體形象，讓我們覺得這小東西真是紅得可愛。那么就讀出對它的喜愛來——自由讀、指名讀。
找出描寫楊梅味道的句子，投示出來。
討論：作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的？（由生到熟）
那么由生到熟的過程中，它的味道是怎么變化的？（又酸又甜——甜津津）
楊梅的味道已經(jīng)概括得很具體了，為什么還要寫作者小時候貪吃的情景呢？
你有什么感受呢？
師：作者在這一段中為了把楊梅果的特點(diǎn)寫具體，用他小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。這樣寫讓人感到親切，其實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅，喜歡楊梅。
那么，就應(yīng)讀出童趣來。指名讀本自然段。
思考：這段的中心句是哪一句？
那么第三自然段的內(nèi)容與后面的四、五、六自然段內(nèi)容是什么關(guān)系呢？
第三自然段第一句話的作用又是什么呢？
這個自然段的主要作用是什么呢？ （承上啟下——過渡，使前后內(nèi)容銜接自然流暢。）
指名有感情地讀本段，表現(xiàn)出你和作者對楊梅的喜愛之情
問：你現(xiàn)在覺得這篇文章寫得怎么樣？你感受深的是什么？指名說說