《珍貴的教科書》 教學設計
師：這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴�。∧阍賮碜x一讀。（3）師：孩子們對書是這么的渴望，想象一下，當張指導員告訴他們有書的消息，他們會怎樣？用“~~~~”劃出反映同學們心情的句子。 （小黑板出示句子，學生填空：） ①張指導員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！" ②我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。 ③聽到這個消息，我們都高興得（跳了起來）。 ④同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。 師：誰來說說你對“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”的理解，從這些詞語中你體會到什么？ （引導學生抓住“興高采烈”、高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞語深入體會同學們得到教科書后喜悅、興奮的心情。 （4）學生分角色有感情地朗讀2—6自然段。指導學生讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會學生們渴望有書的迫切心情。 指導學生情感朗讀，通過閱讀真切的感受教科書的“珍貴”。 區分“渴望”與“盼望”、“希望”的不同，體會延安小學的孩子們的心情，進而感受教科書的“珍貴”。 三、再讀重點段，感受珍貴的“激勵” 1、師：讓我們再來讀一讀8、9、10自然段，一起感受那感人的一幕，邊讀邊想象張指導員舍身護書的情景。思考： （1）“我”醒來以后看到了什么？ （2）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？ 這些都說明了什么？ 學生交流，教師引導學生在朗讀的過程中體會“我“看到指導員”一動也不動“的悲痛，體會指導員在說最后那幾句話時的高大形象。 2、通過反復朗讀指導員的話，體會省略號的用法。 （1）“書……書……”省略號表示什么？ 這里的省略號表示張指導員斷斷續續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想的不是自己，只有書，書在其心中占據了最重要位置。 （2）“你們要……好好學習……將來……”這里的省略號表示什么？ 引導學生體會：省略號表示張指導員身負重傷，聲音微弱，說話斷斷續續。這是張指導員犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。 （3）啟發學生想象張指導員沒有說完的話是什么，進行思想教育。