《珍貴的教科書(shū)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
4.全班交流，教師總結(jié)。 盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——激勵(lì)前進(jìn)（板書(shū)） 先自讀，再全班指名讀，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子閱讀的積極性，借助閱讀，理清課文的順序。教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在新中國(guó)成立前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書(shū)》。按照故事發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠郑浚ㄉ穑?/p> 為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、激發(fā)情感，突破難點(diǎn) 1.自由讀課文，找出課文中最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 生：讀9自然段，我從這感受到了書(shū)的珍貴，因?yàn)檫@是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的） 師：最打動(dòng)你的是哪句話？ 生：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。” 師：“完整無(wú)缺”是什么意思？ 生：是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。 師：可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，張指導(dǎo)員沒(méi)有想到自己的安危，，想到的只是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。你再來(lái)讀一讀這段話。 齊讀9自然段。 2.師：不就是一捆書(shū)嗎？難道這捆書(shū)真的比生命還重要嗎？讓我們?cè)趶恼n文中找一找答案。 （1）指名讀第一自然段，邊聽(tīng)邊思考：哪句話最能表達(dá)延安小學(xué)的同學(xué)們盼書(shū)的心情？（“我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！”） 師：什么叫“渴望“？（急切、迫切地希望） 為什么孩子們那樣渴望有書(shū)呢？ 學(xué)生交流。 “最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。” 師：你從“最困難“中體會(huì)到什么？ 朗讀排比句：沒(méi)有——沒(méi)有——沒(méi)有——沒(méi)有——感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。再連起來(lái)讀，沒(méi)有——就——；沒(méi)有——就——，體會(huì)在艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神。 師：在這樣艱苦的條件下，我們最大的愿望就是——“我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！”（齊讀） 師：是啊，書(shū)在學(xué)生們的心里是那樣珍貴，他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多么渴望擁有一本教科書(shū)。 （2）課文中還有哪些地方能反映書(shū)的珍貴？ 生：“是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！” 師：你體會(huì)到了什么？ 生：當(dāng)時(shí)條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書(shū)是非常不容易的，而且是在黨中央和毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，這些教科書(shū)確實(shí)來(lái)之不易——是珍貴的。