《珍貴的教科書》 教學設計
③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。 ④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。 （2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。 第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。 第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。 第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。 第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。 （3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。 這個練習是滲透分段訓練。在教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內容的基礎上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓練。這種練習為突破分段這一難點打下良好的基礎。 三、小結： 這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。 通過小結理清文章脈絡，加深對文章的主要內容理解。 四、分角色有感情地朗讀課文 思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？ 學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在： （1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。 （2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。 （3）這捆書是張指導員用生命換來的。 五、學習省略號的不同用法。 文中的省略號有四種不同用法。 （1）省略的是指導員想說還沒說完的話。 （2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。 （3）省略了多次重復說的同一句話。 （4）表示說話的斷斷續續不連貫。 抓住這一環節的練習，使學生初步了解省略號的不同用法。 六、指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。 （1）讀詞語，理解詞語。 （2）體會詞語所在句中的意思。 （3）討論詞語可應用的范圍。 （4）練習用“堅持”、“必須”造句。 通過造句加深對“堅持”和“必須”兩個詞的理解。《珍貴的教科書》 教學設計石家莊市東風西路小學 楊華
教材分析：
這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導員舍身護書的高貴品質。