《珍貴的教科書》 教學設計
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。 ④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。 （3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。 （4）歸納、總結第2～6自然段段意： 同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。 3.學習第8～11自然段： （1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？ 學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層： 第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。 第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。 第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。 （2）學習第一層：（第8自然段） 自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。 教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。 要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。 （3）學習第二層（9～10自然段） ①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？ 指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。 ②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。 ·我頭部受了傷 ··那捆教科書還壓在指導員的身上 ∴炸彈爆炸了 ∷發現指導員傷勢嚴重 實際排列順序是：∴→·→··→∷ ③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。 看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？ 再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。 投影a句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。” 指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢姡谖ｋU出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。 投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。