《李時珍》教學設計
2 檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）
（檢查初讀的自主權教給了大家，體現了教學的民主，較好的調動了學生參與的積極性。學生自讀時教師也掌握了初讀的實際情況，教學便可有的放矢。）
3 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？
4 交流讀書所得。
生：讀課文我知道了李時珍是湖北蘄春人。
生：我知道李時珍看到醫生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。
……
�。ㄔ趯W生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）
生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
小結：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發蒼蒼的老人�！ �
精讀課文
1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）
2請同學們認真讀3—5段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？（生：想。）
3老師先不提問，請學生猜一猜我老師將要提什么問題。
（鼓勵學生通過讀文質疑，意在使學生在文中發現問題，培養學生的探究意識。）
4學生提問。
5學生再次讀文，解答所提的問題。
（讓學生在讀文中解疑，培養學生解決問題的能力。）
小結：剛才同學們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準備，有的問最后的結果，大家都抓住了人與物的聯系，提出了關鍵性的問題，說明同學們非常會提問題，這些都是老師想提的問題。老師還有一個問題。
6教師提問：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來的？哪些語句最能打動你，為什么？
7學生交流，教師適當點撥。
小結：其實李時珍在《本草綱目》之前，已經花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。
8老師的第二個問題是：你從李時珍身上學到了什么？
小結：的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？
（師生互動解疑，既增強了學生的興趣，又合力解決了課文的重難點問題，在精讀中進一步加強了學生的感悟。）