感知 感受 感悟 感觸 ——《狼和鹿》說課設(shè)計(jì)
第一課時(shí)安排五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、對比設(shè)疑，激發(fā)興趣2、合作探究，感知內(nèi)容3、抓住對比，感受災(zāi)難4、讀中練說，感悟道理5、拓展延伸，感觸生活。第二課時(shí)安排二個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言2、學(xué)習(xí)生字，寫字、作業(yè) 第一課時(shí)
（一）對比設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、板書課題后學(xué)生讀題
2、學(xué)生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。
3、這是你們的印象，課文中是怎樣認(rèn)為的呢？請讀讀課文。 新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的直感與課文形成反差，造成懸念。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)識活動。 （二）合作探究，感知內(nèi)容
1、 學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、 指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3、 說說課文講的是一個什么故事？
4、 故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
5、 小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化，感知課文內(nèi)容。 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也提出閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這部分的設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞問題自讀課文，與文本進(jìn)行對話，進(jìn)行感知、理解課文，進(jìn)行獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 （三）抓住對比，感受災(zāi)難
這部分設(shè)計(jì)分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、 森林的變化：
（1） 指名讀所畫森林變化的句子
（2） 出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（3） 一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫面時(shí),可能會僅僅想像句子中描寫到的景色,此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機(jī)勃勃。
（4） 出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。
（5） 后來森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r(shí)自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說看到的景象時(shí)，引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚(yáng)想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
（1）指名讀所畫鹿群變化的句子
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。……僅僅兩個冬天，鹿就死去 了六萬只。 到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。