《狼和鹿》說課稿
緊緊抓住這三處對(duì)比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向。
想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔幔繚撘颇貪B透生態(tài)平衡的重要性。
探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)?rsquo;。”這句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)?rdquo;呢？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動(dòng)地參與探討，抓住這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
朗讀法——抓住課文中的三處對(duì)比的描寫，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進(jìn)內(nèi)化，深深地體會(huì)出生態(tài)平衡的重要性。
三、教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》，（學(xué)生齊讀課題。）文中有很多詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件詞語(yǔ)）：
蔥綠 捕殺 饑荒 疾病 提防 血泊 消退 傳染
開火車讀。
想著詞語(yǔ)的意思來讀，你會(huì)讀得更好！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們讀出畫面，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象畫面的讀書方法。】
2、誰(shuí)能選擇其中一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說一說與課文有關(guān)的內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)中年段的年段目標(biāo)，要求學(xué)生盡量多運(yùn)用詞語(yǔ)說說主要內(nèi)容，同時(shí)也兼顧各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。】
3、看來同學(xué)們學(xué)得很扎實(shí)，還有一組詞，認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件第二組詞語(yǔ)：功臣 禍?zhǔn)祝┱l(shuí)來讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。你能說說它們的意思嗎？
這兩個(gè)詞都有雙引號(hào)（出示課件雙引號(hào)），你們知道“功臣”、“禍?zhǔn)?rdquo;分別指誰(shuí)嗎？（板書：“功臣”“禍?zhǔn)?rdquo;）
3、過渡：狼怎么會(huì)成為保護(hù)森林的功臣的呢？鹿怎么成了“禍?zhǔn)?rdquo;了呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)100多年前的凱巴伯森林。（板書：？）
【設(shè)計(jì)意圖：二組詞塊的設(shè)計(jì)，既是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，又為切入本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀第一自然段，找出描寫森林的句子并劃下來。
指名回答。（課件出示第一句）。齊讀。
2、想象：凱巴伯森林是怎樣的生機(jī)勃勃呢?誰(shuí)能結(jié)合書上的語(yǔ)句或展開想象說一說。
（課件出示句子與畫面：小鳥在枝頭……）齊讀。(課件出示畫面)
還有哪些小動(dòng)物會(huì)怎么做呢?仿照課文中的句式說一說。
（出示課件句子配畫面）：小鳥在枝頭歌唱，（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲），（ ）的（ ）在林間（ ）……
動(dòng)物們生活得無憂無慮，森林充滿了生機(jī)，。讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀課文第一句。（課件出示第一句有畫面）
【設(shè)計(jì)意圖：抓住本自然段的總起句：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。”通過想象動(dòng)植物的生長(zhǎng)、生活情景，想象森林的一片和諧。】