《北大荒的秋天》教后記
在背書時，我叫蔣滔來背，背后我充滿激動的語氣說：“大家給些掌聲吧！”教室時響起一陣清脆的掌聲，“有些同學可能會疑惑，蔣滔不是還有兩處地方還是我們提醒呢？老師怎么會給他掌聲呢？蔣滔、家明、陳友……平常都是最遲背完書，今天才剛教完，他就會背了，而且有的也背得很流利，你們說該不該給他掌聲�！闭f完后我看到蔣滔的嘴角翹起來成月芽狀，這一刻突然覺得他很可愛。接著我讓大家自由背。大家讀背的積極性很高。
有時我們看到差生忍不住總想批評，但是換一種方式，他們會更樂于接受。但要適時適度，如果不合時宜，反而是反效果而已。
三、沒有完成教學任務在上一節課堂的熱鬧，以為教學效果就好。通過這一節課的學習，我發現一些差生連基本的讀通讀順的要求都做不好。在公開課時，我們總是下意識叫那些舉手的學生，那些不舉手的學生卻關注不夠。在上課時調整原先的進度，整節課立足于讀背，一節課只上一個自然段，如果每課都如此那還得了。
這節課雖有些得，亦失去目標。在課后，我讓家明再把課文讀一讀，讀得效果比剛才好得多，心甚欣慰。
《北大荒的秋天》之三：
“大豆搖鈴千里金”教學談
師：讀了第五自然段后，你有哪些地方不懂的？生：“大豆搖鈴千里金”是什么意思？師：同學們誰知道這句話的意思？臺下眾生面面相覷，無人舉手。師：對這句話大家可以聯系課文中有關語句來理解。找一找上文中哪些語句與“大豆搖鈴”有關？生找：成片的大豆搖著豆莢發出嘩嘩啦啦地笑聲。師：大豆已經長出豆莢了還發出聲音，說明了什么？生：豆莢已經成熟了。師：成熟的豆莢是什么顏色大家看見過嗎？生：是黃色的。師：再聯系課文找找與“千里金”相關的詞語。生：遍地金黃的九月師：看見“金黃的九月”這個詞你會聯想到哪些景物？生：金黃的稻谷成熟了，像鋪著一地的金子。生：黃澄澄的梨成熟了掛在枝頭上。師：誰能說說“大豆搖鈴千里金”的意思？生：我明白了，大豆搖鈴時，秋天就來了，農民們就豐收了。師：是啊，秋天是收獲的季節，是喜悅的日子，看見這些果實，想象著它裝滿一籮又一籮，一筐又一筐，一倉又倉的情景，人們能不贊美嗎？
反思：《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性地行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中注重啟發學生從文本中感受、體驗各理解，而教師只是充當“導”的角色。
聊《北大荒的秋天》
非兒。： 呵呵，上次你讓我看的實錄，我只是匆匆看了下
雨火： 關于《北大荒的秋天》第二課時的的教學目標，我課前主要想完成兩個方面的任務：一是通過學生的自讀自悟，讓學生去感受、想象、品味北大荒的美景；二是創造機會讓學生進行語言實踐，鍛煉學生的讀、說的能力！
非兒。：這兩個目標感覺應該合二為一
雨火： 你說的對~！謝謝！
非兒。：跟你說實話吧，最近我正在思考一個問題，為它尋找合適的案例，剛好你讓我看你的實錄了，呵呵
雨火： 如果真的有用，那好極了！
非兒。：呵呵，跟你一起聊聊，聽聽你的看法.從你的實錄看來，我覺得最欠缺的是缺少扎實的語言訓練，
雨火： 能否再點點！
非兒。：雖然你重視了說和讀，但這個說和讀僅僅是圍繞體味感悟北大荒之美而來的，更多的趨于情感方面的