拉薩的天空教案

  精讀課文體會美

  1.精讀第一自然段。
    (1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
    (2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?
    (3)朗讀第一自然段。 2.精讀第二、三、四自然段。
    (1)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。
    (2)同桌的同學互相交流，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點表現出來。
    (3)指名朗讀自己所勾畫的語句。比一比，看誰讀得聲情并茂。
    (4)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情 3.精讀第五自然段。
    先讓學生看圖，再讓學生讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。 4.讓學生說說自己精讀文后的感受。   (1)  邊讀課文邊想，然后回答。 (2)  把拉薩的天空比作藍寶石，這樣寫非常形象。 （1）邊讀邊思考，并用筆勾畫。 （2）同桌互相交流。 （3）帶著感情朗讀。 （4）各自練讀，讀出感情。 3、體會比喻句的精妙。 4、感受：拉薩就像天堂一樣美。   給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發學生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助于學生進行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學生在與同伴交往中，培養學生的合作精神和競爭意識；還有助于因材施教，彌補一位教師難以面向全體學生的教學缺憾 在學生精讀感悟的基礎上，讓學生發表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進學生之間的交流與溝通，還能引領學生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊蓄和情愫
     誦讀課文傳達美 1.創設情境。
     同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采�，F在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下拉薩的天空，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們? 2.自主誦讀   3、模擬情境，嘗試介紹(讓部分學生扮演游人 1、生各抒已見 2、各自練讀 3、上臺表演   這個情境的創設，意在激發學生的誦讀興趣，促進學生內化文本的語言，積累語言，培植語感 誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。給學生自主支配的時間進行誦讀，就是為了讓學生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創造美、傳達美，陶冶心靈，培育審美情趣 讓學生在模擬情境中介紹，可以把課文上的平面、一維的語言變成一種聲情并茂的、立體的“交響”，從而活化了文本的語言，使學生更深切地與文本進行對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟) 自主選擇練習