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“縱向復式條形統(tǒng)計圖”說 課 稿

“縱向復式條形統(tǒng)計圖”說 課 稿


③ 如果要在一個統(tǒng)計圖中描述黑板上的兩個單式統(tǒng)計圖的信息該怎么辦?
在回答這些問題時,先讓學生小組互相交流,然后給學生足夠的空間去發(fā)表自己的意見,對學生的回答加以肯定,然后適當引導,得出正確的結論。
老師小結:我們在學習復式統(tǒng)計表的時候,經(jīng)常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女生,1班和2班等。黑板上的兩個統(tǒng)計圖分別表示的是2000年至2006年東村固定電話擁有量和移動電話擁有量的統(tǒng)計情況,那么我們也可以在一個統(tǒng)計圖中同時表達固定電話和移動電話擁有量的變化情況。
(2)學生小組合作完成復式條形統(tǒng)計圖,教師巡視指導。
(3)展示小組作品、評議。(逐步完成對縱向條形統(tǒng)計圖畫法的認識)
(4)讓學生觀察復式統(tǒng)計圖。(課件展示)
① 復式統(tǒng)計圖都有什么?
② 它與單式統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?
復式統(tǒng)計圖中有:統(tǒng)計圖名,圖標,橫軸表示的是年份,縱軸表示的是數(shù)量,單位是“部”。單式統(tǒng)計圖沒有圖標,單式統(tǒng)計圖中只有“一條”表示每個年份固定電話或移動電話的數(shù)量,而復式統(tǒng)計圖每個年份的通訊工具的數(shù)量是“兩條”,同時表示固定電話和移動電話的數(shù)量。(學生邊說,教師邊操作課件,展示不同之處)
3、看圖回答問題。
(1)引導學生回答:(出示問題)
① 哪個年份固定電話的擁有量最多?哪個年份最少?
② 哪個年份移動電話的擁有量最多?哪個年份最少?
③ 哪個年份這兩種通訊工具的擁有量增長最快?
(2)組織學生小組討論:你還能得到哪些信息?
引導學生發(fā)現(xiàn)總的來說移動電話的發(fā)展速度要比固定電話擁有量增長的快,最終移動電話的擁有量超過了固定電話。讓學生感受到農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,人民生活水平的不斷提高。學生通過對復式統(tǒng)計圖的分析,進一步感受到它與單式統(tǒng)計圖的不同,從而體會到復式統(tǒng)計圖有著更大的作用。
[愛因斯坦說過:“……純邏輯的思維不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗世界的知識,現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的。”學生通過觀察,分析、總結體會到這種復式統(tǒng)計表的特點和作用,經(jīng)驗性的觀察積累了數(shù)據(jù),然后從數(shù)據(jù)中作出某種判斷,這種活動有利于學生的發(fā)展能力和創(chuàng)新精神。]
三、自主練習。
1、檢查學生的課前準備情況小組合作對他們所感興趣的內(nèi)容進行調(diào)查,收集數(shù)據(jù)制成一個復式統(tǒng)計表,現(xiàn)在向老師匯報?
(學生匯報,教師適時地肯定與鼓勵)
2、讓他們根據(jù)這節(jié)課所學習到的復式統(tǒng)計圖的知識,畫一幅復式統(tǒng)計圖。并就他們所畫出的統(tǒng)計圖提出幾個問題來。
(學生畫圖,教師巡視指導)
3、展示學生完成的統(tǒng)計圖,并請小組代表說一說所畫圖的含義。
4、活動:我來問,你來答。
由畫圖小組向自己指定小的組來提問,能回答問題并正確的獎勵對方小卡通,不能回答則獎勵提問方。
5、教師提問:誰還能從黑板上的這些統(tǒng)計圖中得到一些別的信息?
6、小結:這節(jié)課我們學習了怎樣畫復式條形統(tǒng)計圖,同學們都很認真,表現(xiàn)都不錯,特別是你們對根據(jù)所收集的信息畫的統(tǒng)計圖的分析,可以看出我們農(nóng)村的不斷發(fā)展,我們生活水平的不斷提高,我們是多么幸福呀!
[鼓勵學生積極地投入到統(tǒng)計活動中,就要給他們足夠的時間與空間,并在此基礎上加強同伴間的合作與交流。學生通過自主的合作練習中掌握了本節(jié)課所學習的內(nèi)容。]
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