“縱向復式條形統(tǒng)計圖”說 課 稿
③ 如果要在一個統(tǒng)計圖中描述黑板上的兩個單式統(tǒng)計圖的信息該怎么辦？
在回答這些問題時，先讓學生小組互相交流，然后給學生足夠的空間去發(fā)表自己的意見，對學生的回答加以肯定，然后適當引導，得出正確的結論。
老師小結：我們在學習復式統(tǒng)計表的時候，經(jīng)常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女生，1班和2班等。黑板上的兩個統(tǒng)計圖分別表示的是2000年至2006年東村固定電話擁有量和移動電話擁有量的統(tǒng)計情況，那么我們也可以在一個統(tǒng)計圖中同時表達固定電話和移動電話擁有量的變化情況。
（2）學生小組合作完成復式條形統(tǒng)計圖，教師巡視指導。
（3）展示小組作品、評議。（逐步完成對縱向條形統(tǒng)計圖畫法的認識）
（4）讓學生觀察復式統(tǒng)計圖。（課件展示）
① 復式統(tǒng)計圖都有什么？
② 它與單式統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？
復式統(tǒng)計圖中有：統(tǒng)計圖名，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是數(shù)量，單位是“部”。單式統(tǒng)計圖沒有圖標，單式統(tǒng)計圖中只有“一條”表示每個年份固定電話或移動電話的數(shù)量，而復式統(tǒng)計圖每個年份的通訊工具的數(shù)量是“兩條”，同時表示固定電話和移動電話的數(shù)量。（學生邊說，教師邊操作課件，展示不同之處）
3、看圖回答問題。
（1）引導學生回答：（出示問題）
① 哪個年份固定電話的擁有量最多？哪個年份最少？
② 哪個年份移動電話的擁有量最多？哪個年份最少？
③ 哪個年份這兩種通訊工具的擁有量增長最快？
（2）組織學生小組討論：你還能得到哪些信息？
引導學生發(fā)現(xiàn)總的來說移動電話的發(fā)展速度要比固定電話擁有量增長的快，最終移動電話的擁有量超過了固定電話。讓學生感受到農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高。學生通過對復式統(tǒng)計圖的分析，進一步感受到它與單式統(tǒng)計圖的不同，從而體會到復式統(tǒng)計圖有著更大的作用。
[愛因斯坦說過：“……純邏輯的思維不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗世界的知識，現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的。”學生通過觀察，分析、總結體會到這種復式統(tǒng)計表的特點和作用，經(jīng)驗性的觀察積累了數(shù)據(jù)，然后從數(shù)據(jù)中作出某種判斷，這種活動有利于學生的發(fā)展能力和創(chuàng)新精神。]
三、自主練習。
1、檢查學生的課前準備情況小組合作對他們所感興趣的內(nèi)容進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)制成一個復式統(tǒng)計表，現(xiàn)在向老師匯報？
（學生匯報，教師適時地肯定與鼓勵）
2、讓他們根據(jù)這節(jié)課所學習到的復式統(tǒng)計圖的知識，畫一幅復式統(tǒng)計圖。并就他們所畫出的統(tǒng)計圖提出幾個問題來。
（學生畫圖，教師巡視指導）
3、展示學生完成的統(tǒng)計圖，并請小組代表說一說所畫圖的含義。
4、活動：我來問，你來答。
由畫圖小組向自己指定小的組來提問，能回答問題并正確的獎勵對方小卡通，不能回答則獎勵提問方。
5、教師提問：誰還能從黑板上的這些統(tǒng)計圖中得到一些別的信息？
6、小結：這節(jié)課我們學習了怎樣畫復式條形統(tǒng)計圖，同學們都很認真，表現(xiàn)都不錯，特別是你們對根據(jù)所收集的信息畫的統(tǒng)計圖的分析，可以看出我們農(nóng)村的不斷發(fā)展，我們生活水平的不斷提高，我們是多么幸福呀！
[鼓勵學生積極地投入到統(tǒng)計活動中，就要給他們足夠的時間與空間，并在此基礎上加強同伴間的合作與交流。學生通過自主的合作練習中掌握了本節(jié)課所學習的內(nèi)容。]