《秋游》筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)(調商)、商一位數(shù)的除法教學設計及反思
執(zhí)教 文昌小學 胡昭玉
下面我簡單說一下我的課后反思,我本著數(shù)學新課標的設計理念設計本課,在全課中體現(xiàn):
一、創(chuàng)設生活情境能使課堂教學更接近現(xiàn)實生活,激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣。數(shù)學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學情境,把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以引發(fā)學生的學習興趣,強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖,讓學生發(fā)現(xiàn)信息,解決問題,激起孩子們的求知欲。
二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,讓學生成為真正的主人。
在教學中,我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調商的方法,使學生在不知不覺中已經(jīng)學會調商的過程,滿足了學生的求知欲,增強了學生的自信心。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
在新課標提倡創(chuàng)造性地使用教材,所以我根據(jù)本課教學重點、難點的突出,從而創(chuàng)造性地使用了教材,讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點,層次分明,不至于讓學生走入誤區(qū),從而浪費學生更多地寶貴的精力。
四、在練習的安排上也比較有層次,由淺入深,學習效果較好。
不足之處有三點:
一、我在本節(jié)課也有點拘束,不能做到“收”“放”自由,對學生的思維“收”得太緊,也太快了,感覺好像是把知識強加給學生的一樣,我應該相信學生,應該再“放”開些。
二、在交流算法過程中,雖然我抓住了“調商”這一教學重點,但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發(fā)言,也沒有達到強化、鞏固的效果,好像走了一個過場,沒有深入。
三、由于我上課比較緊張,學生的板書都寫錯了我都沒有看出來,這是我這節(jié)課最大的失誤。
以上是我這節(jié)課的課后反思。