第一單元除法 第六課時 三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）
教學(xué)內(nèi)容：教科書第8-9的想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在計算過程中，學(xué)生探索在“四舍”法試商的基礎(chǔ)上，學(xué)會調(diào)商的方法。并能運用這種方法進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的計算。
2、讓學(xué)生在不斷調(diào)商的過程中，養(yǎng)成主動探索、互動合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)克服困難的意志。
3、在對自己和他人的計算進(jìn)行分析的過程中增強(qiáng)辨析、歸納的能力。
4、在實際問題的解決過程中進(jìn)一步體會感受到計算的作用。
教學(xué)重點、難點：
能學(xué)會用四舍的方法試商后進(jìn)行調(diào)商。
教學(xué)過程：
一、出示對比題，探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，你能運用學(xué)過的知識幫助三年級一班的學(xué)生解決一個實際問題嗎？
（1）三（1）班新買了43本書，學(xué)校圖書館新買了262本書。圖書館買的新書是三（1）班的多少倍？
（2）四（1）有34人，到圖書館共借書272本，四（1）班平均每人借書多少本？
學(xué)生獨立分析，獨立解答。
教師巡視，及時掌握情況。
學(xué)生做完后，可以先在小組里說說，自己是怎樣想的，為什么？
2、合作交流，探究新知
（1）提問：把除數(shù)34看作幾十來試商？為什么看作30？看作30可以試商幾？
（2）商9后，9與34相乘的積超過了被除數(shù)，也就是說，如果商9說明每人分9本，這樣就要分掉306本，而一共借了272本，夠分嗎？該怎么辦？
（3）說明：306比272天不夠減，說明306比272大，不夠減，說明不夠商9，要減小，所以改商8。
現(xiàn)在用8乘34，看一看商8是不是合適。（合適）
（4）提問：大家想一想，把34看作30，先試商幾？為什么要改商8？
（5）指名完整敘述試商、調(diào)商的過程。
比較：262÷43和27234的計算過程進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同的？
相同：都把除數(shù)四舍看作整數(shù)來試商。
不同點：第一題試商下來能夠減。第二題試商下來比被除數(shù)大，要重新調(diào)商。都可以用驗算來保證計算的正確性。
三、組織練習(xí)：
1、想想做做（1）。
指名讀題，說出題目要求。
這4題是用什么辦法試商的，出現(xiàn)了什么情況？為什么會
出現(xiàn)這種情況？
把準(zhǔn)確的商寫在旁邊再算一算。
2、想想做做（2）。
先各自審查課本上的算式，找出錯在那里，說給同桌聽。
再交流，然后獨立訂正，指名板演。
四、課堂作業(yè)：
想想做做（3）（4）。
學(xué)生獨立完成，如果能當(dāng)堂完成就及時反饋計算的正確情況。
課前思考：
（1）三（1）班新買了43本書，學(xué)校圖書館新買了262本書。圖書館買的新書是三（1）班的多少倍？
（2）四（1）有34人，到圖書館共借書272本，四（1）班平均每人借書多少本？
這兩題的導(dǎo)入讓學(xué)生在解答具體問題的過程中進(jìn)一步體會計算的作用，更為重要的是這里的兩道題目的設(shè)置就是為了引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，但又能體會到知識之間的聯(lián)系。要鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述自己的發(fā)現(xiàn)。教師要在這里鼓勵學(xué)生不要在試商的過程中急噪，要耐心細(xì)致地進(jìn)行調(diào)商，使得計算能夠正確。
試商和調(diào)商的過程對學(xué)生的口算能力要求較高，可以教學(xué)生在草稿上做一些簡單記錄，幫助他們進(jìn)行口算。
這一教時是本單元的難點，對一部分學(xué)生來說有一定的困難，第一堂課盡量讓大多數(shù)的同學(xué)理解，個別課后要作一定量的輔導(dǎo)。
這兩題的導(dǎo)入讓學(xué)生在解答具體問題的過程中進(jìn)一步體會計算的作用，更為重要的是這里的兩道題目的設(shè)置就是為了引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，但又能體會到知識之間的聯(lián)系。要鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述自己的發(fā)現(xiàn)。教師要在這里鼓勵學(xué)生不要在試商的過程中急噪，要耐心細(xì)致地進(jìn)行調(diào)商，使得計算能夠正確。