相交與垂直
網(wǎng)友的主要評論及建議：
教材是從生活中的剪刀圖以及十字圖抽象出圖形來引入新課的。從編者的角度，是想讓學生從生活中的大量事實來引入相交與垂直，攸老師的設(shè)計與教材的引入不同，不知是出于何種考慮？
新課的引入是否由生活情境引入更恰當？數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。
攸老師的網(wǎng)絡(luò)教研反思：
最初設(shè)計這堂課時，我思考更多的是如何讓學生自主地獲取新知，在開放的、多維的活動中感悟新知，因此采用由學生動手操作在紙上任意畫兩條直線后，選取有代表性的畫法啟發(fā)分類引入新課，預想這樣收效會更好。通過實際的教學嘗試，教學效果并沒有預想中那么好，因沒有一定的指向性和實物載體，學生畫出的作品跟我預設(shè)情況有很大出入，課后靜思，覺得還是應(yīng)更多的立足和尊重兒童已有的知識經(jīng)驗及認知規(guī)律來考慮教學過程的設(shè)計，把新課的引入改為由生活情境引入。
問題2：如何由相交引出垂直的概念？
網(wǎng)友的主要評論及建議：
垂直屬于相交中的一種特殊情況，如何特殊應(yīng)由學生自己發(fā)現(xiàn)并指出來，由此引出垂直的概念。
攸老師的網(wǎng)絡(luò)教研反思：
如何由相交引出垂直的概念我是這樣思考的：先從學生熟悉的生活情境圖中抽象出幾組位置關(guān)系不同的兩條直線，讓學生思考后進行第一次分類，得出同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種——平行和相交，再引導學生從相交的幾組圖中（含相交成直角的情況）觀察、對比進行第二次分類發(fā)現(xiàn)相交中的一種特殊情況——相交成直角，由此引出垂直的概念。
問題3：作為本課的難點之一—用三角尺畫垂線這一環(huán)節(jié)如何處理？
網(wǎng)友的主要評論及建議：
1.教師先演示（直接板演或課件動態(tài)演示）畫法，接著讓學生嘗試畫，根據(jù)學生畫的情況再強調(diào)講解，最后讓學生完成練習第2題。
2.先讓學生自學課本p23畫法，說一說覺得應(yīng)該怎么畫？接著讓學生嘗試畫，根據(jù)學生畫的情況再強調(diào)講解，最后讓學生完成練習第2題。
攸老師的網(wǎng)絡(luò)教研反思：
通過實際的教學嘗試，對這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：先讓學生自學課本p23畫法（或課件動態(tài)演示），說一說覺得應(yīng)該怎么畫？接著讓學生嘗試畫，根據(jù)學生畫的情況再強調(diào)講解，最后讓學生分組任意選練習第2題中的一種情況完成。（讓學生分組任意選練習第2題中的一種情況完成的意圖是既讓學生掌握畫垂線的方法，又節(jié)省一點寶貴的時間）
【我的網(wǎng)絡(luò)研討感想】
通過網(wǎng)絡(luò)研討，聆聽專家耐心、睿智的指導與引領(lǐng)，共享來自全國不同省市一線名師們精彩的交流、坦誠的建議、不同的思考角度和觀點，分享他們智慧和成功的經(jīng)驗，深感受益匪淺，不但開闊了視野，增長了見識，加深了對“讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂”內(nèi)涵和小學數(shù)學課程新理念、教材編寫意圖、教學預設(shè)與課堂實踐的再認識，更為重要的是引發(fā)了我對日常教學工作的反思和對待終身學習的態(tài)度，促使我靜下心思考和嘗試如何讓課堂更貼近學生，更加務(wù)實又不乏創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)研討活動伴我成長，啟迪我的思維……
基于網(wǎng)絡(luò)教研的終稿教學設(shè)計
【教學過程】
一、情景導入：
師選取學生熟悉的校園情景圖片抽象出幾組位置關(guān)系不同的兩條直線，讓學生思考后進行第一次分類，得出：同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關(guān)系只有兩種——平行和相交。師順勢引入：這節(jié)課我們就一起來研究相交及與相交有關(guān)的問題。（板書：相交）