“認識更大的數”單元教學反思
本單元是在第一學段學生認識萬以內數的基礎上，認識更大的數——億以內的數。教材安排了四個情境活動：數一數（億以內數的認識），人口普查（億以內數的讀寫及比較大小），國土面積（大數的改寫），森林面積（近似數的認識）。通過學習，學生將經歷收集日常生活中常見大數的過程，感受學習更大數的必要性，并能體驗大數的實際意義；認識億以內數的計數單位，了解各單位之間的關系，并會正確讀、寫；能比較億以內數的大小；掌握萬、億為單位表示大數的方法；認識近似數，能求一個數的近似數，能對大數進行估計。對于初次教學此單元內容的我來說，初看不難，教學時，才知道“山中有虎”！
教學時存在的問題：
第一，對于大部分學生來說他們沒有接觸大數的經驗，這從讓他們收集大數的結果（能收集到大數的同學了了無幾）可以看出。
第二，在大數的讀法上，學生口頭讀還行，但是在書面表達上學困生常出現“三千萬五百四三萬”的句子。
第三，改寫與四舍五入混淆起來。剛開始，有很多同學把“把下列大數改寫成以‘萬’（億）為單位的數”與“把下面各數精確到‘萬’（億）位 ”等同起來了。
第一種情況主要是因為本班外地生的家庭條件限制，有感于此，我只好為學生提供一定量的報刊雜志讓他們去找；
第二種情況我則采用土辦法：若出示的是寫法形式，就先把大數分級，在萬（億）級虛線下先寫上萬（億）字，除此以外，不能再出現第二個萬（億）字；若出示的是讀法形式，同樣是先“分級”，即在億（萬）字下方先畫條虛線，其他數字按個級寫法照寫出來，若是萬字后面沒有數字，則補上四個“0”。
第三種情況，我主要采取結合實際背景和比較的方法，幫助學生重新認識“改寫”與“四舍五入”，改寫用的是等于號，改寫后一定要寫計數單位，四舍五入則用約等于號，四舍五入后精確位后的數字都變成“0”；同時讓他們明白，改寫后的數依然是個精確數，而四舍五入后的數則是個近似數。
單元測試中存在的問題：
1.把數位和計數單位混淆起來。
2.對于精確數和近似數這兩個概念還不夠清晰。
3.大數中間有“0”的讀寫法還有待加強。
其他需要注意的地方：對于本單元出現的歸納思想、集合思想、進位制、轉化思想等數學思想和方法還有待于加強滲透。