應用加法運算律進行簡便計算
分組完成在練習本上
b：拓展：361+72+439+128
師：這一題，共四個數，你又想如何解決呢？
c：拓展：1+2+3+4+……+100
師：一百個數呢？
講數學王子高斯7歲時運用簡便運算計算1加到100的故事
d：(100+a)+(100+a)+（200+b）+（200-b）
師：你能迅速說出這一題的結果嗎？
4、“想想做做”第6題
師：獨立完成第6題，并思考：你有什么發現？
交流各自的發現：1、加數都是200，另一個加數越大，和越大
被減數都是200，減數越大，差越小
2、把兩個得數加起來，結果都是400
把兩個結果相減，結果分別是20、40、60……
[在練習的過程中，著重于讓學生通過“先觀察不動筆”“同桌相互說”等方式，使學生的思維動起來。而不總是“筆動”。用“思維的動”代替“筆動”，并用語言將思維的過程表述出來，從多方面促進學生的思考。]
四、總結
師：這節課你有哪些收獲？
布置課堂練習：“想想做做”第2題，第5題
2007-11-13
教學反思：這一節是一人一課。課前作了比較充分的準備，本課結束之后，感受比較深的有這樣幾點：
1課堂語言要多“磨”
數學課堂的語言以科學，簡潔，嚴謹為第一要義。另外還要富有一定的感情色彩和啟發性。哪怕只是一句小小的表揚，一個過渡，一個追問，都要做到言而不廢。
《張興華和他的弟子們的座談會——我們的成長經歷》中就提到了對于課堂語言的磨練。徐斌老師為了將自己的課堂語言更能為低年級學生所接受，堅持每天聽鞠萍，孫敬修的童話朗讀磁帶，我們又為何不可在課前將課堂上所講的每句話磨上幾遍呢？
2教案設計要多“思”
在教案設計過程中，要學會多向自己提問：這個環節的目的是什么？一定要有嗎？有沒有更好的？明確每個環節的作用，杜絕課堂時間浪費在無用的環節的現象，使每個環節都能充分發揮作用。可是啟發，可是新授，可是練習……
在教案設計的過程中，另外還要多從學生的角度來思考。要讓每一個設計能調動學生的積極性，啟發學生的思考。而不僅僅讓教案成為一紙空文。
3學生思維要多“動”
數學是思維的運動。而在教學過程中，往往會發現許多學生僅僅停留于完成作業的層次上，因為思維過程不是一個可以量化衡量的物體。所以只有通過學生的說，通過學生的看來體現。語言是思維的外殼，語言表述得清晰，完整，同樣能反映一個學生的思維過程。
另外在設計練習過程中，我強調學生不動筆，讓學生先觀察思考，再討論。觀察也是一種幫助學生思考的方式。而許多學生并未意識到觀察的重要性，也未曾認真觀察過，以致在作業中常有題目未讀，或讀不懂就下筆的情形，因此在平時的教學過程中，要學會讓學生多觀察，以察促思。