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第七單元 運算律

發布時間:2023-08-31

第七單元 運算律(通用2篇)

第七單元 運算律 篇1

  【教學目標】

  ⒈ 使學生經歷探索加法和乘法運算律過程,理解并掌握加法交換律、加法結合律,乘法交換律和乘法結合律,會應用運算定律進行一些簡便運算。

  ⒉ 使學生在學習過程中,感受到數的運算與日常生活的密切聯系,能根據解決實際問題的需要合理靈活地使用各種運算定律,體驗運算律的價值,增強學生應用數學的意識。

  ⒊ 使學生在數學活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數學學習的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。。

  【教學內容】

  教材第56~64頁:

  ⒈ 加法交換律和結合律,運用加法運算定律簡便計算。

  ⒉ 乘法交換律和結合律,以及相應簡便計算。

  【課時劃分】

  共計7課時

  加法交換律和結合律 1課時

  應用加法運算定律簡便計算 1課時

  機動 1課時

  乘法交換律、結合律以及相關簡便計算 2課時

  練習七 1課時

  機動 1課時

  第一 課時 加法交換律和結合律

  教學內容:教科書第56~58頁

  教學目標:

  1、讓學生經歷探索加法運算律的過程,理解并掌握加法交換律和結合律,會用字母來表示。

  2、在探索運算律的過程中,發展學生的觀察、比較、抽象、概括能力,培養學生的符號感。

  3、讓學生在數學學習過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅,進一步增強對數學學習的興趣和信心,初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。

  教學重點:

  讓學生在探索中經歷運算律的發現過程,理解不同算式間的相等關系,發現規律,概括運算律。

  教學難點:

  發現和概括運算律。

  教學過程:

  一、師生合作,探索加法交換律

  1、 創設情境,解決問題。

  (1)呈現例題畫面。四年級的同學正在操場上進行課外活動,看畫面中告訴我們哪些信息?你能根據這些信息提出一些用加法計算的問題嗎?

  (2)跳繩的有多少人?

  28+17=45(人) 17+28=45(人)

  女生有多少人?

  17+23=40(人) 23+17=40(人)

  2、觀察、比較

  (1)28+17和17+28的得數相等,可以用什么符號連接?(等于號)

  師板書:28+17=17+28

  (2)那我們再觀察一下,17+23和23+17這兩個算式又可以寫成什么樣的等式呢?生說,師板書:17+23=23+17

  (3)你們能模仿上面的等式自己寫一些嗎?

  生匯報,師板書:先寫左右算式,學生集體驗算后寫上等號。

  5+8=8+5;0+15=15+0;23+77=77+23;9000+500=500+9000(師)

  (4)你們還能寫嗎?這樣的等式寫得完嗎?添上…

  3、探索規律

  (1)觀察上面的這些等式,你有什么發現?小組里討論交流一下。生匯報(交換加數的位置,和不變)

  (2)能不能用自己喜歡的方法來表示你的發現。讓學生展示。

  (3)師總結。剛才同學們開動腦筋,用了文字、圖形、符號的方法來表示自己的發現,真不錯。大家都覺得用符號來表示最簡單明了,因此在數學界,我們通常用字母來表示剛才同學們的發現。

  出示:a+b=b+a

  讓學生互相說一說這個算式表示的意思, 這就是我們今天發現的加法中的一個運算律,你能給這個運算律取個名字嗎?(板書)

  4、小結:剛才我們是怎樣研究這個規律的呢?舉例-觀察-發現這幾個步驟探究出了加法交換律。

  二、學法遷移,探索加法結合律

  1、解答例題,觀察比較

  2、出示問題:參加活動的一共有多少人?

  學生在列式解答時,可能會出現兩種情況:a、28+17+23和17+23+28 b、28+17+23和28+(17+23)。出現情況a,師逐步引導至b,出現情況b,直接導入。

  a、 28+17+23 先算28+17求出的是什么?

  17+23+28 先算17+23求出的是什么?先不計算,猜猜這兩個算式的得數相等嗎?(板書等于號)28+17+23=17+23+28

  你能解釋為什么相等嗎?(意義、交換律)

  要先算17+23求出女生有多少人,可以交換加數的位置,那么,如果不交換加數的位置,用什么辦法改變運算順序,先算17+23呢?(加括號)

  b、(28+17)+23 28+(17+23)這兩個算式的得數都是68,所以我們可以寫成下面的等式:

  (28+17)+23=28+(17+23)

  (1)(45+25)+13=45+(25+13)先寫三個數相加,再寫括號,讓學生計算相等嗎,然后寫上等號。

  (36+18)+22=36+(18+22)

  (2)請每個同學再模仿寫一個,師板書一個算式,寫上…

  2、 探索規律

  (1)觀察比較這些等式,從等號的左邊到等號的右邊什么變了?什么沒變?小組討論一下,看看有什么發現?(等號兩邊算式的加數相同,加數的位置不變,只是運算順序不同,等號左邊是先把前兩個數相加,再加第三個數,等號右邊是先把后兩個數相加,再加第一個數,得到的和是一樣的。)

  (2)能用a、b、c三個字母把你的發現表示出來嗎?

  出示:加法結合律

  (a+b)+c=a+(b+c)

  (3)讓學生用自己的話說說算式表示的意思

  (4)小結,板書:“運算律”

  三、鞏固內化,拓展應用

  1、想想做做第1題

  2、你能在□里填上合適的數嗎?

  96+35=35+□ 204+a=□+204 560+70+140=560+□+70

  (45+36)+64=45+(□+□) (83+75)+25=83+(□+□)

  讓學生計算最后一題等號左右兩邊的算式,比較哪個計算簡便?

  3、運用剛才學習的運算律改寫算式。

  (346+898)+2=

  796+(4+528)=

  (169+28)+72=

  四、評價鼓勵,全課總結

  今天這堂課,你學會了什么?

  回去后動腦筋想一想,你能不能用今天學習的發現規律的方法探究減法、乘法、除法運算中的運算律?

  教學后記:

  在新授部分,安排了不少學生討論、交流、匯報的環節,真正給學生一個自主的空間。由于“運算率”屬于理性的總結和概括,比較抽象,學生并不容易理解和掌握。因此多引導學生獨立發現、思考、解答,有利于概括出相應的運算率。

第七單元 運算律 篇2

  第七       單元分析

  一

  單元教材分析

  本單元教學加法交換律、結合律,乘法交換律、結合律。在學生掌握了四則計算和混合運算順序的基礎上,進一步教學運算律,有利于學生更好地理解運算,掌握運算技巧,提高計算能力。

  教材的安排是先教學加法的運算律,再教學乘法的運算律;先教學交換律,再教學結合律;先教學運算律的含義,再教學運算律的應用。

  二

  單元目標要求

  使學生探索加法和乘法運算定律的過程,理解并掌握加法和乘法的交換律和結合律,并應用這些運算律進行一些簡單的計算。

  三

  單元設計意圖

  本單元這樣安排有三個好處:首先是由易到難,便于教學。交換律的內容比結合律簡單,學生對交換律的感性認識比結合律豐富,先教學比較容易的交換律,有利于引起學生探索的興趣。其次是能提高教學效率。交換律的教學方法和學習活動可以遷移到結合律,加法運算律的教學方法和學習活動可以遷移到乘法運算律,遷移能促進學生主動學習。再次是符合認識規律。先理解運算律的含義,再應用運算律使一些計算簡便,體現了發現規律是為了掌握和利用規律。

  1 讓學生在觀察、實驗、歸納、類比等學習活動中主動認識運算律。

  數學教學不僅要使學生獲得數學知識,還要發揮教學內容的育人功能,使學生在多方面有所發展。教材希望學生在本單元的教學中認識運算律并發展初步的推理能力。為此,教材設計了一條鮮明的教學線索,在發現運算律、總結運算律的時候,都給學生留出自主探索的空間,為學生安排了豐富、多樣、有效的學習活動。教材安排了“引出一個實例進行類似的實驗在眾多案例中概括用符號表達”的教學過程,引導學生充分地觀察、實驗、歸納、類比,獲得正確的結論。

  2 讓學生在體驗中主動應用運算律。

  應用運算律能使有些計算簡便,簡便運算應該是學生的主動追求和自覺行為。教材只編排一道例題作為引導,在“試一試”和“想想做做”里為學生創設了多次體驗的機會,讓他們主動進行簡便運算。

  (1) 體驗簡便,選擇簡便。

  第58頁第4題和第62頁第2題都可以先算一算,再比較每組中的兩道算式。通過算和比,學生一要看到同組的兩道算式的得數相同;二要感到兩道算式的運算順序不同;三要感到同組的兩道算式中,一道計算比較簡便,另一道比較麻煩;四要知道同組的兩道算式可以利用運算律相互改寫。如果學生有了上面四點收獲,那么就為教學簡便運算作了有益的鋪墊。

  第59頁的例題求三個年級參加跳繩比賽的總人數,通過“哪種方法簡便?為什么”這一系列問題引導學生思考,再次體驗三個數連加時,如果應用加法結合律把能湊成整百的兩個數先加,運算比較簡便。另外,在第59頁“想想做做”第1題、第62頁“想想做做”第3題,創設了簡便算法的氛圍,引導學生把例題里獲得的體驗轉化成進行簡便運算的內在動力,使簡便運算成為學生的自我需要和自覺要求。

  (2) 體驗靈活,適應變化。

  第60頁第2題和第62頁第4題中,應用加法結合律,有些題先進行后兩個數的計算比較簡便,有些題先進行前兩個數的計算比較簡便,有些題要同時應用加法交換律和結合律才能使計算簡便。教材設計這些題的目的是讓學生體會應用運算律進行簡便運算時,要從實際出發,靈活處理各種具體情況,不要生搬硬套。

  第60頁第3題是兩個三位數相加,其中一個加數接近整百數。如果把這個接近整百數的三位數分解成“幾百加幾”,原題就從兩個數相加變成三個數相加,而且可以利用加法結合律簡便運算。類似的還有兩個兩位數相乘,如果把其中某一個乘數分解成兩個一位數相乘,就可以應用乘法結合律使原來不容易口算的題變成容易口算的題。這些技巧都是靈活應用運算律的表現,也是學生充分體驗的結果。

  教材里還安排了一些實際問題,如第60頁第4、5兩題、第63頁第10題等,這些題都可以應用運算律進行簡便運算。設計這些題的目的是讓學生體驗簡便運算不只是數學技能,也能簡便地解決實際問題。

  體驗是學習者的心理行為,外界只能為學習者提供體驗的條件,不能代替學習者進行體驗。體驗既能對數學內容有更深刻的理解,還能產生情感表現。讓學生在體驗中主動應用運算律是教材的編寫理念,教材為學生預留了許多體驗的機會,教學時要充分利用這些機會,把學生的體驗落到實處,讓體驗產生效果。  

  四

  單元目標達成分析

  課題:加法交換律和加法結合律第1 課時

  時間:    年      月      日

  教學目標:1、學生在經歷探索加法交換律和結合律的過程中,理解并掌握加法交換律和結合律,初步感受到應用加法交換律和結合律可以使一些計算簡便。(探索了解運算律,能應用運算律進行一些簡便運算) 2、   學生在探索運算律的過程中,發展分析、比較、抽象、概括能力,培養符號感。 3、學生在數學學習過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅,進一步增強數學學習的興趣和信心,初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。 學情分析: 重點與難點:重點:讓學生在探索中經歷運算律的發展過程,理解不同運算間的相等關系,發現規律,概括規律。  難點:概括加法的運算律,嘗試用字母表示 課前準備

  板塊

  教師活動

  學生活動

  教學目標及達成情況

  一、師生合作,探索加法交換律 出示例題情境圖從中你能獲得哪些信息?出示問題:跳繩的有多少人? 28+17=45(人)    17+28=45(人)這兩個算式有什么是相同的?又有什么是不同的? 說明:這兩個算式算出的都是跳繩的有多少人,結果相同,因此可以用等號連接. 28+17=17+28 其他的數相加,也能寫成這樣的形式嗎?兩個加數相加時會有什么規律呢?獨立思考   小組討論能用簡單的辦法表示這些等式嗎?根據學生回答進行小結并板書字母表達式 a+b=b+a  △+○=○+△…… 說明這個規律叫“加法交換律”,用字母表示就是  參加跳繩的男生有28人,女生有17人,踢毽子的有23人獨立列式解答交流(都表示跳繩的人數)相加的數一樣,位置不同,結果相同依次板書   共同檢驗是否正確各自寫出一些等式交流等式及寫的方法組織交流,板書學生的不同形式嘗試用符號或字母表示互相交流 通過結合實際生活情境體驗加法交換律的合理性。并能通過舉例解釋加法交換律的正確性、合理性。 二、學法遷移,探索加法結合律三、鞏固內化,拓展應用四、評價鼓勵,全課總結五、布置作業 a+b=b+a 指出:我們學過的用交換加數的位置再加一遍的方法來驗算加法,就是應用了加法交換律。出示問題:參加活動的一共有多少人? (28+17)+23     28+(17+23)比較這兩個算式,什么變了,什么沒變?它們的結果怎樣?可以用什么符號連接?其他的三個數相加是不是也存在這樣的情況呢?出示練習題(可用書中的習題)誰能用自己的話說說你的發現?如果用字母表示,可以怎樣寫?指出:這個規律叫“加法結合律”,字母表示就是  (a+b)+c=a+(b+c) 教師出示a+b=b+a a+b+c=a+c+b (a+b)+c=a+(b+c) a+b+c+d=a+c+b+d a+b+c+d=a+b+(c+d) 想想做做第1---5題想想做做第3題 立列式計算交流算法交流:數沒變,運算順序變了結果相同  可以用“+”連接 新課標第一網 獨立完成計算并填符號交流練習情況互相補充交流 (a+b)+c=a+(b+c) 學生判斷在較復雜加法計算中運用了哪些運算規律。 結合具體生活情境,體驗加法結合律的合理性。 課題:運用加法運算律進行簡便計算            第2 課時

  時間:    年      月      日

  教學目標:1、學生經歷用加法運算律進行簡便計算的探索過程,掌握其計算方法,會正確的進行簡便計算。(探索并了解運算律,能應用運算律進行一些簡便運算) 2、   在教學過程中,學生思維的靈活性、初步的邏輯思維能力得到一定的提升。 3、學生在學習過程中進一步體會數學與生活的聯系,感受簡便計算的樂趣,培養學習數學的積極情感。 學情分析: 重點與難點:讓學生在經歷簡便計算的探索過程,掌握方法,正確計算。 課前準備

  板塊

  教師活動

  學生活動

  教學目標及達成情況

  一、導入新課 上節課我們學習了加法的兩條運算律,還記得是什么嗎?各是什么意思?加法交換律    a+b=b+a 加法結合律 (a+b)+c=a+( b+c) 教學新課出示:三個年級一共有多少人參加跳繩比賽?誰能說出算式? 板書:29+46+54 巡視學生解題,注意不同解法展示學生不同算法哪種算法簡便?小結:在計算幾個數連加時,把和是整百的數先加起來,可以使下一步的計算簡便。 獨立解答  交流算法觀察比較交流  46和54 相加得到100,這樣計算簡便 二、“試一試” 三、組織練習四、課堂作業 出示算式并提出要求 69+75+25   78+(47+22)巡視  個別指導困難的學生兩道題各運用了什么運算律?第1題想想做做第2題想想做做第3題想想做做第4題想想做做第6題想想做做第2、3題剩下的題,第5題 各自用簡便方法計算交流  板演自己的方法交流運用的運算律課題:乘法交換律、乘法結合律以及相關的簡便計算      第3 課時

  時間:    年      月      日

  教學目標:1、學生經歷乘法交換律和乘法結合律的探索過程,理解并掌握規律,能用字母表示規律。(發展符號意識) 2、   學生學會用乘法交換律和乘法結合律進行簡便計算,體驗運算律的應用價值,探究意識和問題解決能力及數學的應用意識得到一定提升。(探索并了解運算律,能應用運算律進行一些簡便計算) 3、學生的觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力得到進一步發展;學生在數學活動中獲得成功的體驗。 學情分析: 重點與難點:重點:理解并掌握乘法交換律和結合律,并會運用運算律進行計算    難點:理解并掌握乘法結合律 課前準備

  板塊

  教師活動

  學生活動

  教學目標及達成情況

  一、復習舊知,引入新課 談話:我們已經學習了哪些加法的運算律?你會用字母表示它們嗎?乘法有類似的運算規律嗎?猜測驗證,探索規律猜一猜,乘法有哪些運算規律?指名口答 1、學習乘法交換律出示第一個例題圖從圖中你知道了哪些信息?要求圖中有幾個小朋友,可以怎樣列算式?(根據學生情況 提示 用 “乘法”) 3×5與5×3有什么聯系?  你能把圖下面的算式填寫完整嗎?(出示)3×5=(  )×(  )   巡視 個別指導你還能寫出幾組這樣的算式?巡視   指名回答  提示通過計算驗證每組中兩個算式有什么樣的關系?每算式有什么相同及不同點? 猜測  交流可能也有交換律和結合律)觀察  交流 (圖中有3組小朋友在踢毽子,每組5人)獨立寫算式(可能情況)3×5  5×3    5+5+5(可能沒有) 數相同,位置不同,結果相同獨立完成  交流 3×5=(5)×(3)獨立練習   同桌交流,互相計算檢驗 二、組織練習,鞏固提高 (兩個乘數的位置交換了,它們的結果不變。)歸納:兩個數相乘,交換乘數的位置,它們的積不變。這就是乘法交換律。用字母該怎樣表示呢?  a×b=b×a 我們以前用過乘法交換律嗎?(適當提示) 2、學習乘法結合律出示下一例題    指名口述算式  并板書(23×5)×6      23×(5×6)這兩種解題方法有什么相同和不同的地方?計算時怎么樣?結果呢?可以寫成一個算式嗎?請根據這個乘法算式再寫出幾組算式?組織口算驗證其正確性觀察這些算式,你有發現什么規律?討論  交流結合學生回答小結并揭示,這就是乘法結合律如果用字母a、b、c來表示這個三個乘數,你能用字母表示乘法結合律嗎?獨立寫出  匯報(a×b)×c= a×(b×c) 3、“試一試” 想想做做1--4題。三、全課總結  四、布置作業 同桌口頭互說,加深印象在加法交換律的基礎上,說出 a×b=b×a 不是難事計算并用加法驗算    498+326  回憶  討論   交流(驗算時)獨立計算  驗算  認真讀題  獨立解題交流  匯報都是算一共多少人…… 一是先算前兩個數的積,一是先算后兩個數的積……,一樣(23×5)×6=23×(5×6)獨立完成   交流互相檢查  新課標第一網 說明:1、重點突出板塊設計;       2、備課時重點突出教學設計(包括教師與學生活動設計)       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題:教科書p63 “想想做做”第5-10題        第 4課時

  時間:    年      月      日

  教學目標:1、學生在簡便計算的探索過程中,掌握其計算方法,會正確的進行簡便計算。(探索并了解運算律能應用運算律進行一些簡便運算) 2、在教學過程中,學生思維的靈活性、初步的邏輯思維能力、分析推理能力得到進一步發展。 3、學生在學習過程中進一步體會數學與生活的聯系,感受簡便計算的樂趣,培養學習數學的積極情感。 學情分析: 重點與難點:應用運算律進行簡便計算。 課前準備

  板塊

  教師活動

  學生活動

  教學目標及達成情況

  一、復習舊知二、教學新課 什么叫乘法交換律?用字母如何表示什么叫乘法結合律?用字母如何表示?揭示課題 1、想想做做第6題我們學習的乘法交換律在我們學習中有什么應用?出示題目指名板演。78×46  65×39   27×94 練習題我們學習的乘法交換律和乘法結合律,還可以為我們的學習帶來哪些方便呢?請同學們用簡便方法計算下面各題指名說說每題用了什么運算律?為什么要先將這兩個數相乘 47×4×5          56×2×5 45×(9×2)       4×(84×5) 2、想想做做第8題 回憶  互相交流 a×b=b×a 交流   同桌互相說 (a×b)×c=a×(b×c) 可用來進行乘法的驗算獨立完成 交流檢查訂正獨立完成  交流觀察  交流 以第一組為例 三、練習四、全課總結五、布置作業 比較每組中的兩題,你發現了什么? 25×24       45×12      36×15        25×4×6     45×2×6    9×(4×15)指名板演  檢查:哪道計算簡便?當兩個數相乘,不能很快口算出結果時,我們可以將一個乘數看成是另外兩個數相乘的形式,注意:把一個數分成兩個數后,一定要有兩個數的積是整十或整百的數才簡便在(  )里填上適當的數 35×18=35×(     ×    ) 16×15=16×(     ×    ) 45×12=45×(     ×    ) 18×25=18×(     ×    ) 125×32=125×(   ×    ) 25×24=    ×     ×         簡便計算 45× 18      28× 15    25× 12      125×32×25 第7題明確要求引導分析小結:一個乘數不變,另一個乘數擴大,積也擴大相同的倍數。分析第5題指名讀題,明確題意能用不同的方法解答嗎?想想做做 第9、10題 25×24  24是下一題 4×6 的積     獨立完成  交流每組下面一題計算簡便  獨立填寫分析   交流匯報仔細觀察   列式解答交流(簡便方法) 課題:教科書p64   練習

  時間:    年      月      日

  教學目標:1、學生進一步掌握加法和乘法的運算規律,掌握一些簡便計算的方法,能合理靈活的選擇適當的運算律進行計算。(探索并了解運算律,能應用一些運算律進行一些簡便運算)2、學生的計算能力和分析能力得到進一步提高。學情分析:重點與難點:熟練進行簡便計算課前準備

  板塊

  教師活動

  學生活動

  教學目標及達成情況一、基本練習二、解決問題1、口算25×4    48+52     5×14    73+276×15    70÷14    12×30    40×2075+35   98-79   121÷11   35×3180÷20  490÷70  9×5×8   4×6×52、脫式計算598÷(43-17)        (157+185) ÷57      96÷12×23            84+36÷123、簡便計算54+87+13     39+144+6127×4×5        15×28×218×35           32×25各運用了什么運算律?1、第3題出示圖    指名說圖意苗圃一周的籬笆長指什么?怎樣求苗圃一周的籬笆長?2、第4題每個月的總數怎樣算簡便?指名口答  說思路依次口算選擇幾題說口算方法9×5×8  簡便過程獨立計算交流 分組計算  獨立完成交流 口述思路檢查訂正交流運算律的運用三邊長分別是:54米29米46米(就是這個三角形的周長)獨立列式解答  交流算法獨立計算  填表  交流算三、擴展練習四、課堂總結五、布置作業3、分析第6題指名讀題 說圖意  長7米 、寬5米怎樣求“一共要購買多少住菊花苗?”月季花、海棠花方法一樣嗎?(機動)1、在一條全長150米的大道兩邊栽樹,每隔10栽一棵,從頭至尾一共要栽多少棵?2、制造一套紀念幣2枚,每枚要用銅50克,制造80套這樣的紀念幣要用銅多少克?如果每套紀念幣賣140元,這些紀念幣共可賣多少元?3、有三根繩子,第一根長23米,第二根比第一根長7米,比第三根短7米,第三根繩子長多少米?練習七第5、6題法(能得整百的兩個月先加)分析題意,弄清圖意討論  交流:先算出面積,再乘每平方米種植的課數(一樣)依次讀題  獨立解答交流每一題的解題方法1、150÷10+1=16(棵)16×2=32(棵)2、2×50×80   140×803、23+7+7

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    某某小學數學課導學案年級六年級下冊課題運算律備課教師嚴惠云執教 嚴惠云 備課日期3.11學習目標1.探索和理解運算律,并能夠用字母來表示。 2.能用運算定律進行一些簡便的運算。...

  • 乘法運算律及簡便運算第二課時

    “自學互幫導學法”課堂教學設計課 題乘法運算律及簡便運算課時第二課時課 型新授課修改意見教學目標⒈進一步理解并掌握乘法交換律和結合律,并能運用這兩個運算律進行簡便計算。⒉培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。...

  • 第七單元:運算律 加法的交換律和結合律(第1課時)

    教學內容:p.56~58教學目標:1、使學生經歷探索加法運算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結合律,并初步感知加法運算律的價值,發展應用意識。...

  • 乘法運算律及簡便運算

    第一課時【教學內容】四年級(下)第17~18頁例1~2,練習四第1題。【教學目標】1.經歷在計算和解決問題的具體情景中探索發現乘法交換律、結合律的過程。2.理解并掌握乘法交換律和結合律,初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。...

  • 乘法運算律的推廣和運用

    教學目標1、初步體會整數的運算定律在小數中仍然適用。2、能運用乘法運算定律使小數計算簡便。3、讓學生經歷自主探究的過程,培養學生的觀察比較的能力,培養合理運用所學的知識解決新問題的能力。...

  • 第七單元:運算律 加法的交換律和結合律(第2課時)

    教學內容:p59--60教學目標:1、讓學生經歷運用加法運算律進行簡便計算的探索過程,掌握其計算方法,會正確地進行簡便計算。2、在教學過程中,培養學生思維的靈活性,培養學生初步的邏輯思維能力。...

  • 第七單元:運算律 加法的交換律和結合律(第3課時)

    課題 p60 應用加法運算律簡便計算 教學目標 1、使學生進一步理解掌握應用加法運算定律進行簡便計算的方法,并能用簡便算法正確計算一些可以進行簡便計算的加法算式。2、培養學生采用合理、靈活的方法進行加法計算的能力。...

  • 《加法運算律》(通用17篇)

    教學內容:蘇教版小學數學四年級上冊56-58頁教學目標:1、使學生經歷觀察、猜想、驗證、結論的探索加法運算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結合律,會運用加法交換律進行加法驗算.2、在探索運算律的過程中,發展學生的分析、比較、抽象...

  • 應用加法運算律進行簡便計算(精選3篇)

    教學內容:蘇教版四年級上冊p:59—60頁教學目標:1、讓學生經歷運用加法運算律進行簡便計算的探索過程,掌握其計算方法,會正確地進行簡便計算。2、在教學過程中,培養學生思維的靈活性,培養學生初步的邏輯思維能力。...

  • 整數加法運算律推廣到小數(精選2篇)

    教學內容:蘇教版數學第九冊第52頁例3及相應的練一練,練習九第1-5題教學目標:(1)使學生在解決現實問題的過程中,認識到整數加法的交換律、結合律對于小數加法同樣適用,能正確運用加法的交換律、結合律進行小數加減法的簡便計算。...

  • 《加法運算律》(精選12篇)

    教學內容:蘇教版小學數學四年級上冊56-58頁教學目標:1、使學生經歷觀察、猜想、驗證、結論的探索加法運算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結合律,會運用加法交換律進行加法驗算.2、在探索運算律的過程中,發展學生的分析、比較、抽象...

  • 加法運算律的推廣 教案及反思

    教學目標:1、知道整數加法的交換律,結合律對于小數加法同樣適用的,能運用加法的交換律、結合律進行小數加減法的簡算。2、培養學生的計算能力,提高計算的技巧,發展學生的推理能力。3、培養學生做事認真,講求方法,注重實效。...

  • “應用加法運算律進行簡便計算”教學設計

    教學目標:⑴使學生在學習過程中,合理靈活地應用加法交換律、結合律進行簡便計算。⑵使學生在學習過程中,體驗加法交換律、結合律的價值,增強應用數學的意識。...

  • 小學四年級數學教案
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