認(rèn)識(shí)幾分之幾
<以下加粗的字體是我提的一粗淺看法,不妥之處,望見量,首先預(yù)祝成功!>
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第八冊
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
2、學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾;會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
教學(xué)過程 :
一、情境導(dǎo)入 。
師:同學(xué)們,你們喜歡聽《西游記》的故事嗎?今天王老師就講一段給大家聽。
話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng),一天路過桃園,停下來休息,孫悟空、豬八戒見了又大又紅的水蜜桃口水直流。師傅說“要吃桃子可以,不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點(diǎn)頭:“行啊!行啊!” 師傅說:“有4個(gè)桃,平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。” “這太簡單了!” 悟空、八戒提筆就寫了個(gè)“2”。師傅接著說:“要是把2個(gè)桃平均分給你們倆,每人得多少?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。” 悟空手快,順手寫了個(gè)“1”。師傅不緊不慢地說:“要是把1個(gè)桃平均分給你們倆,每人得多少?又該怎么寫呢?” “半個(gè)!半個(gè)!”“可是半個(gè)用一個(gè)數(shù)該怎么表示呢?”這兄弟倆你看看我,我看看你,不知所措。
師:同學(xué)們,半個(gè)還能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示嗎?<把此句話刪除>你們能幫這個(gè)忙嗎?誰會(huì)用數(shù)來表示半個(gè)?<學(xué)生用自己喜歡的方法表示均可,此處應(yīng)是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)>
生:上黑板試著寫數(shù)。(學(xué)生應(yīng)是爭先恐后的上黑板用各種方法表示半個(gè))
師:這個(gè)數(shù)字咱們以前可沒見過,你們知道它叫什么名字嗎?(分?jǐn)?shù))這節(jié)課咱們就一起來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。(板書課題)<此處過渡突然,如何引導(dǎo)學(xué)生自然而然關(guān)注分?jǐn)?shù)話題應(yīng)是教師思考的問題……>
<整個(gè)開頭雖有趣,但缺新意,既然是賽課,應(yīng)盡量能讓聽課者有耳目一新之感覺……>
二 、教學(xué)新課
1、 自學(xué)交流:
(1)師:看了這個(gè)課題,你想要了解分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢?
(2)同學(xué)想知道的東西還真多,下面請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課本95頁的內(nèi)容,看看你能從書中獲得關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?(學(xué)生自學(xué)1分鐘)
(3)師:同學(xué)們,通過自學(xué),你們獲得了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),說給大家聽聽好嗎?(學(xué)生嘗試讀分?jǐn)?shù):課件練習(xí)1)
<學(xué)生自學(xué)課本的時(shí)間可稍長,不可形式主義,另外,學(xué)生看書時(shí)最好能帶著問題,這樣,學(xué)習(xí)的目的性才能很強(qiáng),否則有無的放矢之嫌。學(xué)生嘗試讀分?jǐn)?shù)的時(shí)間安排不夠恰當(dāng),讀分?jǐn)?shù)這一知識(shí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生在教學(xué)的過程中自然感悟,而非教或非練,依我個(gè)人之意課件練習(xí)可去,當(dāng)然我并不知道你課件倒底是何內(nèi)容……>
2、 認(rèn)識(shí)1/2
(1)出示課件一塊月餅
師:星期天,麗麗到好朋友玲玲家去玩,玲玲拿出一塊月餅和麗麗一起分享,猜猜看,玲玲會(huì)怎樣分這塊月餅?zāi)兀拷處熝菔菊n件平均分。
師:每一份可以怎么表示?(課件演示1/2)
師:誰能將剛才分月餅的過程完整地說一遍嗎?(把一個(gè)月餅平均……)
師:學(xué)生集體將剛才的過程說一遍,同座位互相說一遍。<此處強(qiáng)化有余,對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)不是一步到位,而是一個(gè)漸進(jìn)的過程,否則評(píng)委會(huì)認(rèn)為在過分關(guān)注雙基……當(dāng)然,并不是說雙基并不重要,因?yàn)榇颂幨欠謹(jǐn)?shù)的“初步認(rèn)識(shí)”,……
(2)出示課件另一塊月餅
師:現(xiàn)在我把塊月餅分成兩份(不平均分),能用1/2來表示其中的一份嗎?
師:所以,只有把一個(gè)物體平均分,才能用分?jǐn)?shù)來表示其中的一份或幾份。
<此過程不妥,對(duì)分?jǐn)?shù)的概念初步建立還不充分,為時(shí)尚早,另外,我個(gè)人認(rèn)為對(duì)二分之一的處理要充分,也就是要把有限的教學(xué)資源充分?jǐn)U大它的效用,如可讓學(xué)生通過折紙等來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一,同時(shí)可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,如讓學(xué)生(創(chuàng)造出)折出四分之一、八分之一、甚至讓學(xué)生折出想要的分?jǐn)?shù),如:八分之三、十六分之一等,這樣課堂就能體現(xiàn)生成性……>
(3)練習(xí):判斷圖中涂色部分能否用1/2表示?
師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)1/2,該怎樣寫這個(gè)1/2呢?(教師聯(lián)系分餅的過程,介紹書寫的順序并板書,學(xué)生用手空書1/2)怎么讀呢?(板書1/2,二分之一)
<此過程可刪,并進(jìn)行重新整合,對(duì)讀與寫這兩個(gè)環(huán)節(jié),我在前面已有所闡述,應(yīng)在教學(xué)過程 中感悟,如讓學(xué)生試寫分?jǐn)?shù)并讀,當(dāng)然教師在前面的教學(xué)過程 中對(duì)寫分?jǐn)?shù)這一過程要有意識(shí)的慢一點(diǎn),讓學(xué)生受教育于無聲和無形中,且此過程可置后一點(diǎn),知識(shí)的形成要自然…………>
3、認(rèn)識(shí)1/3
(1)這兒一個(gè)圓,是怎樣分的?每一份可以用怎樣的分?jǐn)?shù)來表示呢?(板書1/3)
師:誰來完整地說說1/3表示的意思。(把一個(gè)圓……)
(再叫兩名同學(xué)說)
(2)教師取出長方形紙,問:怎樣找出這張紙的1/3?(學(xué)生講出方法,教師課件演示)
師:你能在這張紙上找出幾個(gè)1/3呢?(生說,教師課件演示)<這一點(diǎn)的滲透很好,關(guān)注了知識(shí)及學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展……>
4、認(rèn)識(shí)1/5、1/10
(1) 剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2、1/3、1/4,接下來你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢?(教師將學(xué)生隨意報(bào)的分?jǐn)?shù)依次寫在黑板上)<此處根據(jù)我上面提出的觀點(diǎn)可能要重新作一調(diào)整,當(dāng)然你全可不顧……>
(2)學(xué)生將書中例3、4的填空獨(dú)立完成
匯報(bào)并板演,教師演示課件1/10<此處教師自己要意識(shí)到對(duì)認(rèn)識(shí)十分之一在教材中安排的用意:認(rèn)識(shí)十分之一是對(duì)一個(gè)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí),當(dāng)然這無需向?qū)W生說出,因?yàn)榈轿迥昙?jí)時(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)對(duì)單位1的理解就包涵三個(gè)方面:一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一群物體等;>
(3)教師指著黑板上的分?jǐn)?shù),像這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。(板演完整)
<教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)分?jǐn)?shù)概念的外延要擴(kuò)展…………>
師:剛才同學(xué)們學(xué)得真棒!老師有幾道題要考考大家,請(qǐng)看題。<是老師考考大家嗎,此話不妥……教師的教學(xué)觀念要更新,課堂中的一言一行都能體現(xiàn)出你的教學(xué)理念來,教師在課堂中應(yīng)是一個(gè)研究者、合作者,而后才是引導(dǎo)者。>
(課件練習(xí)2:判斷下列圖形中的陰影部分能不能用1/4來表示)
5、小組合作,用不同的方法折出長方形紙的1/4(板書1/4)
(1)選幾個(gè)有代表性折法上臺(tái)展示。師:說一說你涂色的部分為什么可以用1/4表示?
討論:這幾種折法不同,每一份的形狀也不相同,為什么都可以用1/4來表示其中的一份呢?(看課件討論)<此過程我已把它前置,不知你能否認(rèn)可,若同意,此過程要重新調(diào)整并進(jìn)行整合……>
6、剛才,老師把一塊餅、一個(gè)圓、一個(gè)長方形、一條線段平均分成幾份,在生活中,你還可以把哪些東西平均分?自己選一個(gè)分?jǐn)?shù),同座相互說說它表示的意思。
7、綜合練習(xí)
(1) 課件練習(xí)3(1、在圖上選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎鞠旅娴姆謹(jǐn)?shù):2、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示,寫下這個(gè)分?jǐn)?shù))
(2) 課件練習(xí)4(判斷)
(3) 課件練習(xí)5(快速搶答:圖中涂色部分是全圖的幾分之一)
(4) 課件練習(xí)6(思考題)
<練習(xí)不要板塊式,給人沒有一種輕松感,要少而精,且要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,要既鞏固所學(xué)生新知,又學(xué)得愉快……讀寫分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)可在練習(xí)中穿插安排,……如可問學(xué)生:學(xué)到現(xiàn)在,你們會(huì)讀分?jǐn)?shù)嗎?分?jǐn)?shù)如何寫?試試看……當(dāng)然,教師的語氣應(yīng)要更具啟發(fā)性和激勵(lì)性……>
三、小結(jié)
請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了……”說說你本節(jié)課的收獲。
四、 故事結(jié)尾,設(shè)置懸念
師:老師還要接著剛才的故事說下去。師徒四人在去西天取經(jīng)的路上又熱又渴,唐僧派八戒找個(gè)西瓜解渴。不一會(huì)兒,八戒汗淋淋地抱來一個(gè)大西瓜。悟空說:“咱們把西瓜平均分成四份,每人分到四分之一,怎么樣?” 八戒一聽就急了,“什么,我找來的西瓜,只能得到四分之一,太少了太少了,不行,不行,我得要八分之一,最少也得分到六分之一。”聽了八戒的話,悟空笑得前附后仰:“你這貪吃的八戒啊,聰明反被聰明誤啊!”同學(xué)們,悟空的話有道理嗎?
師:這個(gè)問題留給你們思考。
結(jié)語:教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的生成性、建構(gòu)性及評(píng)價(jià)的多元性,本節(jié)課還需王老師你自己仔細(xì)琢磨,一堂課應(yīng)像一篇美文,要講究整體性、流暢性、變通性等。以上我提的一些看法只是一家之言,全且不聞,畢竟我的看法有時(shí)也很有局限性。
楊國華 2004年4月1日