認(rèn)識幾分之幾 教案(精選3篇)
認(rèn)識幾分之幾 教案 篇1
認(rèn)識幾分之幾(第二課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容 教科書第71~72頁
教學(xué)目標(biāo):
1. 運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識,借助對圖形的觀察或?qū)?shí)物的操作,初步學(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,能用自己的語言解釋解決問題的大致過程和結(jié)果,感受解決問題方法的合理性。
2. 進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用;積極參與具體的數(shù)學(xué)活動,獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)新課
1、談話:(圖片出示)森林里的小白兔們在采蘑菇,小白兔一會兒就采了一大籮筐(演示:12個)。聰明的小白兔說:“我們來做個小游戲。你能拿出這些蘑菇的3/4嗎?”
(1)讓學(xué)生拿出12個圓片擺一擺、分一分。
。2)談話:我們可以分一分得到12個蘑菇的3/4,是9個蘑菇,我們還能算一算。怎樣算呢?
同桌討論。
學(xué)生匯報(bào),板書算式:12÷4=3(個),3×3=9(個)
指名說說每步算式的含義。
。3)小結(jié):把12個蘑菇平均分成4份,12÷4,求出每份是3個。再取出這樣的3份,3×3,算出12個蘑菇的3/4是9個。
2、談話:你還能拿出這些蘑菇的幾分之幾呢?是幾個?先分一分,再和同桌說說可以怎么算。
二、鞏固練習(xí)
1、做“想想做做”第1題
。1)默讀題目,明確要求。
(2)自己動手分一分,算一算。
(3)和同桌交流,看算得對不對。
2、做“想想做做”第2題
同桌分別按兩題的要求擺圓片,拿圓片,列式計(jì)算。
指名在班內(nèi)匯報(bào)操作情況和計(jì)算結(jié)果。
3、(圖片出示)小白兔采了12個蘑菇,準(zhǔn)備拿出這堆蘑菇的2/3送給媽媽;小灰兔采了9個蘑菇,也準(zhǔn)備拿出這堆蘑菇的2/3送給媽媽。
它們送給媽媽的蘑菇同樣多嗎?猜一猜。
你愿意幫它們算一算嗎?有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。
指名匯報(bào)算法。
提問:都是拿出所采蘑菇的2/3,為什么送給媽媽的個數(shù)不一樣呢?
4、做“想想做做”第3題
(1)默讀題目,明確要求。
(2)各自在鐘面上分一分,涂一涂,并列式計(jì)算。
。3)指名回答計(jì)算結(jié)果,全班反饋計(jì)算有無錯誤,如果有錯誤共同訂正。
三、課堂作業(yè)
做“想想做做”第4題
四、課堂總結(jié)
1.提問:這節(jié)課你學(xué)會了解決什么樣的問題?你會用那些方法解決?
2.課后讀一讀第72頁的“你知道嗎?”,并解決其中的問題。
認(rèn)識幾分之幾 教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第五冊p103——p105
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個物體和一個平面圖形平均分成若干份,其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個分?jǐn)?shù)的大小,并能與他人交流自己的想法。
3、使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)過程:
一、折一折。
1、上節(jié)課我們一起認(rèn)識了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù),你們還能用折紙、涂色的方法來表示分?jǐn)?shù)嗎?
請大家每人拿出一張正方形紙,折成同樣大小的4份,再把其中的一份或幾份涂上顏色。
2、請一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。
說出自己涂了幾份?是這張紙的幾分之幾?
這一份為什么可以用1/4表示呢?
。◤(qiáng)調(diào):平均分成4份,涂色的占其中的一份)
3、拿出一份涂3/4的正方形紙問:
涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎?用哪個分?jǐn)?shù)表示?
師:把一張正方形紙平均分成4份,其中的3份可以用3/4這個分?jǐn)?shù)表示。
4、在小組中互相說說,你涂了4份中的幾份?是這張紙的幾分之幾?
5、全班交流,把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)行展示,并用分?jǐn)?shù)表示。
6、教師選擇部分學(xué)生的作品展示、比較。
同學(xué)們的分法及涂色的方法都不同,為什么都可以用2/4表示呢?
二、試一試。
1、p103
先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾,在( )里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)
先由學(xué)生自己觀察、判斷,再和同伴說說涂色部分表示幾分之幾,然后在自己填在書上。
2、p104、2
在每個圖里涂上顏色表示它上面的分?jǐn)?shù)。
5/6 6/8 2/5 4/7
學(xué)生自己涂色,然后交流自己的想法。
三、比一比
1、上節(jié)棵我們曾比較過1/2和1/4的大小,還記得嗎?那么你們能想辦法比較出3/5和2/5的大小嗎?
2、以小組為單位,比一比,看哪個組想出的辦法好。
教師參與學(xué)生的討論,并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、不同方法的學(xué)生展示比較的過程和結(jié)果。
。ㄟ@里特別強(qiáng)調(diào)要用同樣大小的紙)
師:3/5涂了3個小格也就是3個1/5
2/5涂了2個小格也就是2個1/5
3個1/5大于2個1/5
3/5>2/5
四、做一做
1、p105頁第4題
認(rèn)識幾分之幾 教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:p101——104
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若 干份,其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個分?jǐn)?shù)的大小,并能與他人交流自己的想法。
3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎?
1、涂色部分為什么可以用1/3表示?
2、你知道這個分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?
3、分母3表示什么,分子1表示什么?
4、你知道空白部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示嗎?
二、出示例一:同樣大就是要求我們怎么分呢?(平均分)
1、談話:上節(jié)課我們一起認(rèn)識了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù),你們還能用折紙、涂色的方法來表示分?jǐn)?shù)嗎?
請大家每人拿一張正方形紙,折成同樣大小的4份,再把其中的一份或幾份涂上顏色。
2、請一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。
問:你涂了幾份?是這張紙的幾分之幾?
這一份為什么可以用1/4表示?(強(qiáng)調(diào):平均分成4份,涂色的占其中的1份)
3、拿出一份涂3/4的正方形紙,
問:涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎?涂了幾份?涂色部分有幾個1/4?用哪個分?jǐn)?shù)表示?(學(xué)生嘗試回答)
為什么可以用3/4表示?
講述:把一張正方形平均分成4份,其中的3份是3個1/4,可以用3/4表示。(板書:3/4 3個1/4)
請多位同學(xué)說,同桌互說。
那3/4怎么寫呢?自己寫在草稿本上,請一位同學(xué)上黑板寫!
分母4表示什么?分子3表示什么?
展示不同的3/4,說說為什么都可以用3/4表示?
4、同桌之間互相說一說:你涂了4份中的幾份?是這張紙的幾分之幾?
5、全班交流,把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)行展示,并用分?jǐn)?shù)表示。
6、教師選擇部分學(xué)生作品展示、比較。
展示不同的3/4,說說為什么都可以用3/4表示?
問:這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同,為什么都可以用3/4表示呢?
二、試一試
1、學(xué)習(xí)“試一試”
出示題目:先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾,在( )里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
先由學(xué)生自己觀察、判斷,再和同桌說說涂色部分表示幾分之幾,然后填在書上。
讓學(xué)生說說你是怎樣想的?
2、“想想做做”2
學(xué)生自己在書上涂色,然后交流自己的想法。
你涂了幾份?你是怎樣想的?(5/6是5個1/6,所以要涂5份。
三、比一比
談話:整數(shù)之間有大小的比較,分?jǐn)?shù)之間也有大小的比較,那么分?jǐn)?shù)之間應(yīng)該怎樣比較大小呢?我們來看看這兩個分?jǐn)?shù)3/5和2/5,你能想辦法比較出它們的大小嗎?
以小組為單位,比一比,看哪個組想出的辦法好。
教師參與學(xué)生的討論,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
不同方法的學(xué)生展示比較的過程和結(jié)果。
我們可以借助直觀來比較他們的大小,用同樣大小的兩張紙折一折,比一比。你知道為什么要用同樣大小的兩張紙嗎?(比的標(biāo)準(zhǔn)要相同)
那3/5可以怎樣表示?2/5呢?
3/5是3個1/5,2/5是2個1/5,3個1/5>2個1/5,所以3/5>2/5
四、做一做
1、想想做做4
學(xué)生獨(dú)立做題,在書上填寫,全班共同訂正。
2、想想做做1、5
獨(dú)立完成,指名說出理由。
你是怎樣想的?
3、你還能表示出一張紙的幾分之幾嗎?自己表示。
五、讀一讀
談話:分?jǐn)?shù)是誰發(fā)明的呢?自由閱讀p104“你知道嗎?”
六、全課總結(jié)