《衛星運行時間》說課稿（精選2篇）

《衛星運行時間》說課稿 篇1

　　今天我為大家說課的題目是《衛星運行時間》，首先我對本節課的教材來做一些分析。

　　一、說教材結構與內容簡析

　　本節課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數乘兩位數的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。

　　衛星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上的進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數計算只要求是三位數乘兩位數。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

　　而教材中呈現的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。

　　二、說教學目標

　　根據上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：

　　1.探索三位數乘兩位數的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。

　　2.在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。

　　3.引導學生自主學習數學，養成良好的學習習慣。

　　三、說教學重難點

　　重點：探索三位數乘兩位數的計算方法及豎式計算。

　　難點：掌握豎式計算的技巧和算理。

　　四、說教法和學法

　　為了講清重難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節課的理解。

　　教法：

　　《衛星運行時間》一課是學生學習了兩位數乘兩位數的乘法與三位數乘一位數的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數乘兩位數的與三位數乘一位數的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。

　　學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。

　　五、說教學過程

　　最后，我來具體談談這節課的教學過程。

　　1. 復習

　　提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數乘兩位數的乘法與三位數乘一位數的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。

　　2. 創設情境，提出問題

　　提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。

　　這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發現問題、提出問題，培養學生發現問題、分析問題和提出問題能力。

　　3. 估算

　　讓學生先估算一下“衛星繞地球21圈大約需要多少時間？”

　　在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數及數量關系的理解，培養數感并對計算結果進行把握，培養估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。

　　4. 自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題。前面的估算環節就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出:114×20＋114×1，114×3×7 和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發現各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。

　　5.形成性練習

　　算一算書本34頁練習第一題。

　　這樣的練習意在面向全體學生，讓每一個學生對豎式計算有一定的把握。

　　在學生計算時，教師針對學生出現的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。

　　針對學生學習實際的過程中出現的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。

　　然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發展情況。

　　6.鞏固性練習

　　集體獨立計算書本34頁練一練第三題。

　　數學課是做數學而不是說數學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。

　　7.總結

　　這節課你有什么收獲？

　　通過這樣的提問有利于學生鞏固本節課的重難點，培養學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數學知識。

　　六、說板書設計

　　ppt課件為主

《衛星運行時間》說課稿 篇2

　　敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛星運行時間》即三位數乘兩位數的計算教學。由于我是開學剛剛接觸這樣的新教材，所以更想利用這個機會能得到專家、評委、與教師們的幫助。

　　一、說課標：

　　《數學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等。基于以上內容，我對教材進行了分析.

　　二、說教材

　　《衛星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數計算只要求是三位數乘兩位數。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

　　三、說學情

　　學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數乘兩位數的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過媒體、網絡和書籍了解了許多，情境能激起學生的興趣。

　　四、教學目標定位

　　1、探索三位數乘兩位數的計算方法，并掌握豎式計算技巧。

　　2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決問題。

　　3、引導學生自主學習數學養成良好的學習習慣

　　五、教學重難點

　　探索三位數乘兩位數的計算方法及豎式計算，并掌握豎式計算技巧

　　六、說教學過程

　　1、創設情境提出問題

　　提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分，與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題21圈要多少時間？并列出算式：114×21。減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發現問題、提出問題，培養學生發現問題，分析問題與提出問題能力。

　　2、估算

　　讓學生先估算一下衛星繞地球21圈大約需要多少時間？

　　在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數及其關系的理解，培養數感并對運算結果進行把握，培養估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

　　3、自主探究114×21的計算方法

　　114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環節就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、 100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發現各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發現，去感悟，去提升。

　　4、形成性練習：

　　算一算書上34頁練習第一題。

　　這樣的練習意在面向全體學生，讓每一個學生對豎式計算有一定的把握 。

　　在學生計算時，教師針對學生出現的錯誤和疑問做為糾錯題，再次讓學生自己會診， 提高運算能力。糾錯題我沒有單獨設計習題，而是針對學生學習實際的過程中出現的問題做為生成性資源，這樣更有指向性。

　　然后引導學生說一說通過剛才的計算在計算時我們應該注意什么呢？并關注全體學生的發展　

　　5、集體獨立計算課本上34頁練一練的第三題中的6道題。

　　意在數學課是做數學而不是說數學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算注意的地方。

　　6綜合運用知識解決問題

　　我將書中34頁的第四題，以情境的形式出現，同時將這道題進行了兩處改編，一處是將其分步呈現，目的是讓全體學生都能參與其中。　第二處是將題中的80改成了85，目的是將本節課的內容更好的融入其中，讓學生在學習中感受到數學在生活中的應用。讓學生在具體情境進行綜合實踐，再次提高認識，鞏固與掌握運算技巧

　　7、學習評價

　　師：這節課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現得怎樣？

　　引導學生從各方面對自己進行客觀的評價，相信自己“我能行”！

　　八、說反思。

　　反思自己參賽的這節課，融入了網友的關注與幫助，總結自己的收獲可以用幾個字來概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我們教師深度地把握好教材，定好位，我們的學生就會有好生成。

　　通過聆聽陶文中教授的講座，與輝煌老師、王昌勝老師、雨霖老師的交流中把自己心中的疑問解開了，明確了本節課的重點并不是算法多樣化，而是通過多種方法，讓學生從中明白豎式的計算的算理來自同學們算法多樣化之中。這也使我找到了本節課教學的切入點。同時也深深地感到網絡教研互動給我插上了成長的翅膀。

　　計算教學是比較單調的，本節課的教學我以學生為主體，讓他們自主地探索為主線。學生每說出一種方法后引導學生通過交流、評價活動來激活學生的思維，在評價中進行反思。老師把學習時空及主動權還給學生，學生與學生之間的交流往往會收到更好的效果。