跨越海峽的生命橋 教學案例
（引導學生抓住“搖晃”、“突如其來”體會余震的強烈）
三、對話品味，感悟血脈親情
1、過渡
2、小組合作學習（出示）
小給合作學習：
內容：課文3—6自然段
要求：1、默讀課文，想想課文中哪些描寫人物的詞句令你感動，把想法感受簡單批注在課本上。
2、就你感受最深的詞句與小組同學交流。
（1）學生自讀自悟
（2）組內交流
（3）組織全班交流，教師相機指導點撥。
根據學生的匯報相機出示句子，抓住詞句，指導感情朗讀。
a、但是，李博士仍沉著地站在病床上前，那位青年也靜靜地躺在病床上。
①抓住“沉著”和“靜靜地”體會強烈的余震中，李博士和中國臺灣青年不顧個人生命安危，一心為他人著想，無私奉獻的精神令人感動。
②圍繞“靜靜地”想象說話（中國臺灣青年可能在想什么？）
b、經過一次又一次的努力，利用大地大地震暫停的間隔，中國臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……
①抓住“一次又一次”體會李博士在余震中的情況下抽取骨髓是多么的艱難，但是他們并沒有放棄，因為此時他們想著大陸的青年小錢還在死亡線上掙扎。
②指導感情朗讀：這是他們一次又一次的努力呀！捐獻骨髓是多么的艱難，如果這句話打動了你，請你讀一讀（自由讀----指名讀-----想讀的同學站起來讀）
c、此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。
①這是一次與親人失去聯系自己生死未卜情況下的捐獻，那么此時此刻，中國臺灣青年和李博士可能在想什么？
②“此時此刻”還指哪些時刻？
③指導感情朗讀
d、李博士帶著剛剛抽取的骨骼，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
抓住加點詞引導學生體會李博士的不辭勞苦。
師生深情朗讀3—6節
3、品讀第7自然段
（1）激情小結過渡。
（2）齊讀7自然段（屏顯）
（3）理解“生命橋”一詞的內涵（屏顯）
這真是一座用__________________架設的生命橋啊!
（4）根據學生的回答板書再次讀7自然段。
四、適度拓展延伸，抒頌血脈親情
1、想象說話：小錢得救了，一年后的一天，他與捐獻骨髓的臺灣同胞相遇，他會說些什么？
2、課件補充中國臺灣慈濟醫院向大陸白血病患者捐獻骨髓事例。
3.寫親情卡.