取舍有度閱之有效——人教版四上《卡羅納》教學設計
巧妙點撥，指導朗讀：
重點點撥句二，引導想象：是呀，孩子們就在這個熟悉的教室里，有著媽媽關心她的許多身影，也許他想到母親每天來接他放學，也許他想到了要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐，也許他還會想到什么呢？（引導學生說說）
這么多溫暖的畫面，這么多媽媽的愛，可他從此以后再也享受不到了，所以當他跨進這個熟悉的教室就——，走進卡羅納心的小朋友一起來讀一讀。（配樂齊讀）
小結悟法：作者抓住了卡羅納的外貌、動作和神態寫出了他失去母親后的悲傷，這是一種很好的寫人方法，以后我們在文章時，也可以運用這些手法來表達一個人的情感。
【設計意圖：這一問題使學生自然而然聯系了自己的生活，進行了角色遷移，在想象說話中學生深切感受到失去母親的卡羅納是多么無助與傷心，一下子走進了卡羅納的內心，有助于學生有感情地讀好這個句子。】
(二)品讀“幸運”，感受關愛。
師：其實，卡羅納身邊的人和你們一樣也感受到了卡羅納的傷心，可是如此傷心的卡羅納我們該如何去幫助他呢？卡羅納身邊哪些人都向他表示了各種不同方式的愛？（同學、老師、家長）
合作學習，自由研讀：
自己讀讀課文，劃一劃哪些句子讓你感受到了大家對卡羅納的愛；和身邊的同學說一說哪些地方特別令你感動；再試著有感情地讀一讀。
【設計意圖：此處，教師又為學生搭建了一個鍛煉、展示合作研讀能力的平臺，并以此指導學生目標明確地進行有效的自學，在小組交流中共同尋找大家對卡羅納的愛，發揮了學生的主動性，讓課堂成為學生實踐能力的場所。】
交流，品味“關愛”
“溫暖的話語”的愛。
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
①理解第一句中的“不許……不許……”：老師為了不勾起卡羅納傷心往事的回憶，所以說不許……不許……，這看似是一份嚴肅的命令，其實是一份——愛。
②從第二句中體會到老師對卡羅納慈母般的愛。老師也想學著這個老師的樣安慰一下卡羅納。（師配樂讀）誰也想學著老師的樣來安慰卡羅納。指名讀，同學們讓我們一起來安慰卡羅納，配樂齊讀。
③是呀，老師用他溫暖的話語表達了他對卡羅納的愛。板書：溫暖的話語。
（2）“親密的動作”的愛。
我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
①抓住動作“放”、“貼”理解我對卡羅納的愛。動作模仿，哪些人會對你做這些動作？我是卡羅納的同桌，我就是用這樣一個親密的、溫馨的動作來表達對卡羅納的愛。（板書：親密的動作）
②指名朗讀，請你關注這兩個動作。
（3）“關切的目光”的愛