取舍有度閱之有效——人教版四上《卡羅納》教學設計
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
①想象：如果你就是卡羅納的同學，你就圍在他身邊，也用關切的目光望著他，這時你在用目光跟卡羅納說什么？
②關切的目光也是一種愛。（板書：關切的目光）
（4）“理解和體諒”的愛。
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一起兒回家去。
①抓住“推”，感受母親對卡羅納的理解，理解也是一種愛。
②理解：恍然大悟，說說我悟到了什么？其實，我悟到的就是媽媽剛剛所想到的，這時媽媽和我都理解到羅納的心情，也體諒到了這個可憐的孩子的傷心。
③同學們，理解和體諒也是一種愛。板書：理解和體諒
3.師小結：同學們，從課文中我們感受到了這么多的愛，（板畫：愛心）如果說第一次讀課文你感受到的是卡羅納的不幸、傷心，那現在你還感受到了什么？（板書：幸運）
【設計意圖：感受大家對卡羅納的關愛是本節課教學的重點，此處教師舍得花時間，引導學生反復品讀句子，并巧妙點撥，引導學生關注人物的語言、神態、動作，使學生逐漸明白原來一句“溫暖的話語”，一個“親密的動作，一縷“關切的目光”，一份“理解和體諒”都是對他人愛的表現，使學生既得言又得意。】
（三）聯系實際，升華“愛”
1.師：卡羅納雖然失去了母親，但幸運的是他的身邊有那么多關心他愛護他的人，使他能從失去母親的陰影中逐漸走出來。那同學們，大家的一言一行對你又有什么啟發呢？或者說學習了這篇課文你對愛又有了什么新的理解。
2.抒寫愛的感言：下面屬上自己的名字，交流反饋。
3.送愛的小詩，指板書：老師也想送一首愛的小詩給大家,咱們生活在一個充滿愛的世界里，“愛是一句溫暖的話語，愛是一個親密的動作，愛是一縷關切的目光，愛更是一種理解和體諒”，其實只要我們用心去體驗，愛就無處不在。
【設計意圖：在對文本的自主研讀中，孩子們對“愛”有了自己獨特的理解，在愛的感言卡上寫下了“愛溫暖了卡羅納，也溫暖了我們，以后我要珍惜身邊每一個人愛我的人。”等類似這樣的人生感悟，教師再借助板書適時總結，獻上小詩，把課堂推向了高潮，思想教育悄悄落實。】
三、推薦閱讀，延伸課外。
1.出示資料袋，推薦閱讀《愛的教育》。
2.出示目錄：《卡羅納》這篇課文就選自四月《卡羅納的母親》，這么多故事里相信一定有你喜歡的故事。
3.愛心作業：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方作上記號，并和大家交流你的閱讀感受。
【設計意圖：拓展閱讀《愛的教育》，力圖把愛延伸到課外，這是結合了本單元的學習目標，進一步感受人類各種真誠的愛，這是在充分研讀文本的基礎上進行的有效拓展，是在研讀文本后的自然延伸。】