《卡羅納》教學案例
(生讀)
師:卡羅納失去的可是他的母親,失去母親他痛苦,他難受,他傷心,他委屈,這種種感覺他能向誰訴說呢 還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐
生:卡羅納走進教室突然放聲大哭起來,他一定是想起了往日的情景.師:他想起了什么 什么情景
生:往日相處的時光
師:比如說——
生:那時侯母親差不多每天都來接他,考試了母親總是伏下身來對他千叮嚀萬囑咐.
師:母親的千叮嚀萬囑咐對卡羅納來說是如此的珍貴與留戀,想想,卡羅納還會想起些什么呢 不著急,把你們生活聯系起來,在家里,平時你會得到媽媽的哪些關愛
生:卡羅納傍晚回家是母親會問他學校里過的怎么樣,而且他的母親會做他最喜歡吃的飯菜
生:他還會想起媽媽給他講的故事,小時侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺
師:這一切現在還有嗎 把你們的種種理解融入到這些文字中去,我們再來讀一讀,卡羅納走進教室……
(生讀)
師:從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光,從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號啕大哭,讀著這些文字你會發現你的心會被他緊緊的揪住,讓我們再次走進這些文字,走進卡羅納的心中,咱們一起輕輕地讀一讀.他面容灰白……
(生讀)
三,感悟關愛
師:失去了母親的卡羅納是不幸的,(板書:不幸)
現在最需要什么
生:現在卡羅納最需要的是別人安慰,關愛.(板書:愛)
師:讓我們到課文中找找,有哪些人關心他,愛護他,用波浪線劃出來.
生:老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:"哭吧,哭吧,痛痛快快的哭吧.可憐的孩子.但你要堅強,你的母親已不在這個世界上,但他能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊,孩子你要堅強呦."
師:從老師的話中,他感受到了什么
生:老師對他的愛
師:你不覺得有一個動作特別的貼心
生:拉到自己胸前
師:從老的話里,我們來看看,她不僅安慰了卡羅納,還——
生:給卡羅納愛
生:我很想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在肩膀上,臉貼在他耳朵上,對他說:"卡羅納,別哭了."
師:說說看,你感受到了什么
生:從這句話中我看出了同學愛他(板書:同學)
師:是啊,當身邊人遭到可憐,不幸的事情后,我們一個撫慰的動作,一個安慰的話語,都可以讓他的痛苦輕一些.
生:母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.
師:此時的我是什么感受
生:母親把我推開,是不是不愛我了.
師:我明白嗎
生:我不明白
師:我不明白,后來我明白了嗎
生:明白了
師:這就是"恍然大悟"
師:我是怎么從不明白到明白的
師;從母親的"目不轉睛",仿佛在說什么
四,總結升華
師:如果說失去母親的卡羅納是不幸的,那么得到那么多人愛的卡羅納又是幸運的,讓我們一起思考,愛到底是什么
出示:愛是什么
愛不需要豪言壯語,
愛,不需要驚天動地.
愛是_______________
愛是_______________
愛是_______________
生寫,合作成一首詩
師:誰知道今天選的這篇課文選自哪里
生:《愛的教育》
師:誰讀過
學生舉手
師:真好,我們都讀過,我希望同學們再認認真真地去讀一遍,因為書里還有很多感人的故事.就讓愛的精神,在我們的心中永遠地流存.好,咱們下課.
下課.
設計思路:
《卡羅納》節選自《愛的教育》一書,是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文.課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關愛他.
《語文課程標準》指出:"應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗."《卡羅納》一文,情意深厚,散發著濃濃的愛的氣息.傳達給我們的是兩點:一,是人與人之間要真誠地理解,理解別人的不幸,理解別人的快樂;二,人與人之間要互相地關愛.文本有很多很多分布散亂的一些感悟點,它們相互糾纏在一起:卡羅納的可憐,不幸跟同學們,身邊的人對卡羅納的幫助,他們是糾纏在一起的.如果一味單純地去分析去解讀,可能會破壞學生的那種敏感.為此,我圍繞"愛"為主線進行了設計,分成了兩個板塊:一是前面體驗,感受,理解卡羅納的不幸;二是感悟老師,同學,家長對他的關愛;三是說話拓展,延伸愛.創設情境,引導學生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪."不幸"是本課的基調,然"幸運"是本課的亮色.在時間分配上,感受"不幸"是了解故事發生的背景和從情感上親近卡羅納,而感悟體會"幸運"是本課時的重點,明白人與人之間的互相扶持,就在看似平常的"一言,一行,一個眼神"里.