以讀為主 以情動(dòng)人──《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
�、啤◇w會(huì)失去“爸爸”的悲痛：
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。
生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。（事實(shí)是多么的無(wú)情�？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）
生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見(jiàn)了，媽媽聽見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）
�、恰�(duì)“世界并不太平”的感悟：
師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關(guān)的句子。
生：“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。）
�、取�(duì)渴望世界和平的情感的感悟：
師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。
生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園�！�
3、朗讀課文，個(gè)性表達(dá)：
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，在朗讀時(shí)，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著對(duì)加利秘書長(zhǎng)無(wú)比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說(shuō)爸爸犧牲的經(jīng)過(guò)時(shí)，是用血的事實(shí)作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”的呼吁，讓全世界愛(ài)好和平的人們都知道，和平對(duì)人類是多么的重要，從而喚醒全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，要懷著一種堅(jiān)定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來(lái)。
生：（自由朗讀課文）
三、交流資料，拓展內(nèi)容──激qing
1、小組交流：
師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。
生：（小組交流）
2、全班共享：
生：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。
生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難。
生：巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺。
生：阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞。
生：車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
師：我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
生：（齊聲朗讀）“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園�！�
四、即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情
師：孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什么？
生：（自由交談）