和我們一樣享受春天
（2）介紹理解詞語的方法，交流詞語意思：
巡弋：（軍艦）在海上巡邏。
不速之客：沒有經過邀請而突然到來的客人，指意想不到的客人。速：邀請。
頻頻：屢次、連續幾次。
祈盼：祈禱、盼望。
（3）交流填空。
說明：
填空題的設計旨在幫助學生理請詩歌寫作結構。兩個填空題清晰地告訴學生：1——4節寫戰爭帶來的災難，第5節寫我們祈盼和平。同時，第一個填空從形式上暗示學生，1——4節的寫作方法是相似的，而且節與節之間是并列關系。
3、小結過渡：詩歌的前四個小節寫戰爭帶來的災難，寫作的結構非常相似，語言的表達形式上也類似。第5節寫我們祈盼和平。接著，就讓我們走進每一個段落，感受字里行間為我們傳達的真摯情感。
三、研讀詩歌，體味苦澀。
★結合畫面，學習一至四小節，體會戰爭給人民帶來的深重災難。
1、（出示圖片：大海戰、荒漠戰、硝煙彌漫的夜晚、暗雷潛伏的草地）看了這一組圖片，有些同學的眉宇緊縮起來，有些同學表現出驚異的神情，老師知道，此刻你的心情異常沉重的。請大家默讀課文1——4節，到文章的字里行間找一找，究竟是哪些句子讓你產生了這樣的心情，用浪線畫出。
2、教師巡視：剛才老師發現，有的同學畫了一句，有的畫了兩句，還有的畫了三句、四句。
說明：
通過觀看戰爭的畫面以及老師的引導，學生對戰爭強大的破壞力的體悟加深了一個層次，他們體會到了戰爭的苦澀，憎惡戰爭的情感慢慢強烈起來！
3、交流：你畫了幾句，把這一句讀給我們聽一聽。
（1）學習第一節：可是巡弋(yì)的戰艦和水雷，成了不速之客。
①理解“巡弋”、“不速之客”：
“巡弋”這個詞語在詩中指：在海面上干什么？（巡邏）
這個句子中有這么一個詞語“不速之客”。句子中的不速之客是指——？在戰爭頻發的海面上，成為不速之客的僅僅只有戰艦和水雷嗎，還有？
②小結：殘酷的戰爭折斷了海鷗的翅膀，玷污了大海原有的純澈，海面上不再出現自由翱翔的身影。
③指導朗讀第一小節。
（2）學習第2、3、4節。
①戰爭的硝煙還彌漫到哪些地方？
②先后出示：
轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；
頻頻發射的導彈，把星星的家園攪得很不安寧；
散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。
③請大家自由地去讀讀這幾個讓你深思的句子，在組長的帶領下，像學習第一句一樣，先理解句子中的詞語，再想想你們從這些句子中感受到了什么？
④小組學習，學生反饋，老師敲擊。
學生一：理解“夢幻”，它們的“夢幻”是什么？
老師敲擊：戰火吞噬了動物的家園，戰爭破壞了它們的生活環境。
學生二：理解“頻頻”，導彈在夜晚頻頻發射，說明什么？
老師敲擊：戰區的人民沒有寧日，過著提心吊膽的生活，處在水深火熱之中。
學生三：理解“散落”，處處散落著地雷碎片，表明什么？
老師敲擊：戰爭的陰霾威脅著孩子們的生命，限制了孩子們生活，活潑的天性在一次次的禁錮中泯滅。
說明：
最體現老師功力的語言是老師的評價語，將學生的點滴感悟和零散的見解及時總結、強化，并加以提升是一種有效鞏固學習成果的方式。