和我們一樣享受春天
⑤指導朗讀。
（3）想象說話：每讀一個句子，我們的眼前就會浮現出很多的畫面。讓我們再看一看這些處在戰火中的孩子。讓我們靜靜地看，靜靜地聽，課件出示（配樂戰爭中的孩子組圖和戰爭死亡數據）這一刻，你們看到了什么，聽到了什么？
①學生說話。
②教師小結：我們的眼睛看到了悲傷、轟炸……我們的耳朵聽見了哭泣、呼喊……到處凄涼。
（4）再次朗讀：夢幻被打破了，快樂被阻擋了，讓我們再次表現戰爭的辛酸。（分組讀1——4節戰爭部分）
（5）解決詩中四次提到“這究竟是為什么”的含義。
①所有的這一切，都化作了這樣一個疑問“這究竟是為什么？”
②師生合作讀：
當巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問（這究竟是為什么？）
當轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻，我們重重地問（這究竟是為什么？）
當頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧，我們大聲地問（這究竟是為什么？）
當散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們疾聲質問（這究竟是為什么？）
③四次提問“這究竟是為什么？”，是在問誰？（質問那些挑起戰爭，給人們，特別是孩子們制造深重苦難的人。）表達了作者怎樣的思想感情?（憎惡戰爭，向往和平）
④小結：這一句句的質問是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議、憤慨與厭惡，（板 書：厭惡戰爭）這更是一種對和平的深深期盼。板書：期盼和平
說明：
教學當中的“情”猶如教與學活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下漸入課文佳境。這一環節通過一次次的朗讀和提問激發出學生的情！
★結合畫面，生活對比，期盼和平。
1、生活對比：課件：戰爭中的孩子和我們的生活對比照片。解說：當你踏著明媚的春日，徜徉于郊外清麗的林陰小道時，戰火中的與你年齡相仿的他們正在罪惡的槍口下尋找活路；當你坐在明凈的教室發出瑯瑯讀書聲的時候，他們卻在這炸彈肆虐后的廢墟中尋找親人的身影；當我們在綠茵場上揮汗如雨的時候，他們卻只能蜷縮在擁擠的防空洞中企求命運之神的眷顧。今天，世界上還有很多角落籠罩著戰爭在陰云。
2、出示第五節，師引讀“我們希望，我們祈盼——”，生接讀“讓戰火中的孩子——擊穿！”。
3、戰爭使孩子們的生活環境滿目瘡痍，他們生活在痛苦的深淵。得到一張平穩的課桌，一間潔白教室，對處在戰爭區的孩子來說，是一種奢望，但是這是全世界每一個善良人的心聲，我們的期盼何止這些，讓我們大聲地說出我們的心聲吧！
4、說話練習：
（1）說話：我希望，我期盼：（ ）。
（2）小結：我們希望，我們祈盼讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天。
說明：
通過生活對比，孩子們真切地感悟到自己生活的優越，內心的同情心被激發起來，而這個說話練習就是給孩子傳遞真情的架構了橋梁，給他們暢抒胸臆創造了條件。