靜下心來游于藝——《魚游到了紙上》課堂教學(xué)實(shí)錄
第一課時：游于藝
【“游”出感覺】
師：看黑板！今天我們要學(xué)的課文是，請大家一起讀——
生：（齊讀）魚游到了紙上
師：讀題目，不光要用嘴巴，更要用眼睛�？诘剑�要眼到。我們一起再讀一遍——
生：（齊讀課題）
師：讀得好！口到了，眼也到了。但是，心到了沒有呢？請大家回憶一下，第一次讀到課文題目，特別是第一次讀到題目中的這個“游”字，你最大的感覺是什么？一個詞！
生1：奇怪。魚是生活在水里的，怎么能游到紙上？
師：所以你的腦海里打上了一個大大的——
生1：問號。
師：奇怪，這是她的第一感覺。那么你們的感覺呢？
生2：我覺得很驚訝，魚是怎樣游到紙上去的呢？
師：你想探個究竟，是嗎？因為你覺得很驚訝。還有不一樣的感覺嗎？
生3：我覺得有點(diǎn)不可思議，魚為什么要游到紙上？
師：對啊，按照常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，能讀出一種感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。帶著這些感覺，我們再來讀一讀題目�？诘�，眼到，而且心到——
生：（齊讀）魚游到了紙上
【“游”動全身】
師：其實(shí)，我也納悶兒。一個普普通通的題目，一個簡簡單單的“游”字，怎么會讓大家產(chǎn)生這樣的感覺——奇怪，驚訝，不可思議。（稍頓）打開課文，讓我們走進(jìn)《魚游到了紙上》這個故事。兩個要求：第一，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。第二，仔細(xì)找一找，課文中有哪些帶“游”的句子，讀完以后，把這些帶“游”的句子統(tǒng)統(tǒng)劃下來。
生：（自由讀課文，教師巡視）
師：仔細(xì)地找，認(rèn)真地劃，劃出之后還可以標(biāo)上1、2、3、4的序號。
生：（開始動筆劃句子）
師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)劃好，帶“游”的句子多不多？
生：（齊答）多！
師：誰來讀讀第一個“游”字句。
生1：（朗讀）坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
師：沒錯，這是第一句。讀得又對又好，一個精彩的開頭。第二句，誰來讀？
生2：（朗讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
師：好！讀得字正腔圓。第三句在哪兒？
生3：（朗讀）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
師：一個女孩——
生3：（接讀）一個女孩驚奇地叫起來。
師：好的，請你連起來再讀一讀，注意朗讀的語氣和調(diào)子。
生3：（朗讀）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
師：還有“游”字句嗎？
生4：（朗讀）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：已經(jīng)是第四句了，第五句在哪兒呢？
生5：（朗讀）他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
師：你讀得真叫仔細(xì)！為什么？因為，這一句中的“游”和“魚”是緊緊地糾纏在一起的。還有別的“游”字句嗎？
生6：（朗讀）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
師：好的，已經(jīng)是第六句了。還有嗎？